Selbstständig planen, eigenständig lernen

Beim Going Out organisieren die Kinder ihren Ausflug selbst: Sie wählen ein Ziel, planen die An- und Abreise selbstständig und überlegen sich, was sie vor Ort herausfinden oder erleben möchten. Die Planung wird von einem einzelnen Kind übernommen oder von kleinen Gruppen.

Ein Schüler beschreibt es so:

„Ein Kind plant ganz alleine eine Aktivität, zum Beispiel einen Museumsbesuch.“

Auch organisatorisch gibt es einen klaren Rahmen: Pro Kind stehen etwa 10 Euro zur Verfügung und dank des Schultickets im RMV-Gebiet sind Bahnfahrten kostenlos.

Die Rolle der Lernbegleiter:innen

Die Erwachsenen bleiben bewusst im Hintergrund. Sie begleiten die Gruppe, greifen aber nur ein, wenn es wirklich nötig ist.

„Die laufen einfach nur mit wie ein Schatten. Sie greifen nur ein, wenn die Kinder zum Beispiel in den falschen Zug einsteigen.“

Diese Haltung stärkt das Vertrauen in die Selbstständigkeit der Kinder – ein zentrales Prinzip der Montessori-Pädagogik.

Lernen an echten Orten

Die Ziele der Going Outs sind vielfältig: Museen, kulturelle Orte, manchmal auch ein Kinobesuch mit thematischem Bezug. Wichtig ist immer, dass ein Lernaspekt im Vordergrund steht.

Ein Beispiel: Der Escape Room

Ein besonders eindrückliches Erlebnis schildert ein Schüler von seinem letzten Going Out – einem Besuch in einem Escape Room in Frankfurt am Main:

„Wir sind mit dem Zug nach Frankfurt gefahren, dann sind wir gelaufen. Vor Ort wurden wir in zwei Gruppen eingeteilt und haben dann diesen Escape Room gelöst.“

In kleinen Teams mussten die Schülerinnen und Schüler Rätsel knacken, Hinweise kombinieren und gemeinsam Lösungen finden:

„Wir mussten Landkartenstücke finden mit verschiedenen Codes und Botschaften… dann konnten wir verschiedene Sachen öffnen… und so Schritt für Schritt weiterkommen.“

Dabei wird deutlich, welche Kompetenzen gefragt sind:

„Wichtig ist Teamarbeit und dass man gut knobeln kann.“

Lernen, das Spaß macht

Was bleibt von so einem Tag? Vor allem Begeisterung:

„Es war eine coole Erfahrung, da zu sein, und es hat viel Spaß gemacht.“

Going Out ist mehr als ein Ausflug. Kinder übernehmen Verantwortung, treffen Entscheidungen und lernen in realen Kontexten. Dabei entstehen Erfahrungen, die weit über das hinausgehen, was im Klassenzimmer möglich wäre.

Die Ausstellung bietet die Möglichkeit sich spielerisch über die Rechte von Minderjährigen zu informieren und sich eine eigene Meinung zu bilden. Auch die Schüler:innen der Sekundaria machten sich in der letzten Woche auf den Weg nach Frankfurt, um sich intensiv mit dem Thema auseinanderzusetzen.

An sechs interaktiven Stationen wurden die eigenen Rechte greifbar und konnten durch Zuhören, Spielen und Diskutieren besser kennengelernt werden. Dazu bekam jeder seinen eigenen „Reise-Pass- meine Rechte“, in dem er individuelle Eintragungen zu Erlebtem und neu Entdecktem machen konnte.

An den einzelnen Stationen ging es um Werte, freie Meinungsäußerung, Schutz, Informationsmöglichkeiten, Privatsphäre und  Entscheidungsfreiheit. An einer Station konnten z.B. aus Wort-Bausteine Sätze gelegt werden. Hier entstanden Sätze wie: „Ich bin schlau wie ein Fuchs“ oder „Ich bin frei wie das Meer“.

Die Ausstellung war auf jeden Fall für alle ein tolles Erlebnis!

Jede, der in der Geschichte vorkommenden Figuren, hatte dabei eine eigene Melodie, die von einem ganz bestimmten Instrument gespielt wurde: Die watschelnde Ente wurde von der Oboe begleitet und die Katze schlich zum Klang der Klarinette. Und Peters gemütlicher Großvater? Für ihn spielte das gemütliche Fagott. Die abenteuerliche Geschichte fand mit Hilfe des kleinen Vogels schließlich ein gutes Ende.

Besonders spannend für viele unserer Schüler:innen: Im Anschluss gab es für alle interessierten Kinder noch die Möglichkeit verschiedene Instrumente auszuprobieren, was auch ausgiebig genutzt wurde.

Ein toller Ausflug mit der Möglichkeit Musik hautnah zu erleben und ein schönes Beispiel für kulturelles Lernen außerhalb des Klassenzimmers.

Gegen 17 Uhr sind wir mit knapp 50 Personen vom Waldparkplatz am Rand von Messel gestartet und die rund 2,6 km zum Naturfreundehaus Dieburg gelaufen. Bei Feuer, Stockbrot und einem sehr gut gefüllten Bring-&-Share-Buffet hatten wir eine richtig schöne gemeinsame Zeit.

Während die Erwachsenen die Zeit für Austausch und Gespräche nutzten, erkundeten die Kinder und Jugendlichen die Gegend und den Spielplatz mit ihren Taschenlampen, spielten Dunkelfangen oder testeten, wie sich Seilbahnfahren im Dunklen anfühlt. Dem fröhlichen Lachen nach zu urteilen, was immer wieder aus dem Dunkeln zu hören war, schien es auf jeden Fall Spaß gemacht zu haben.

Später am Abend sind wir – mit Fackeln, Taschenlampen und Co ausgestattet – wieder Richtung Parkplatz aufgebrochen. Ein Teil der Gruppe, nennen wir sie die Pfadfinder-Fraktion, hat den Dieburger Wald besonders gründlich erkundet und scheinbar den „intuitiven Navigationsmodus“ aktiviert – am Ende haben aber alle sicher wieder den Ausgangspunkt gefunden, vielleicht der eine oder die andere mit ein paar zusätzlichen Schritten auf der Uhr und einem erweiterten Repertoire an Waldwegen. ;-)

Herzlichen Dank an die Elternvertretung für die tolle Organisation und allen Beteiligten für die vielen mitgebrachten Leckereien. Es waren sich auf jeden Fall alle einig, dass es mal wieder sehr schön war!

Dort hatten wir Zeit, etwas zu frühstücken und neue Energie zu sammeln. Danach wurden wir von den Förstern Herr Wolf, Lennart Kersting und zwei Praktikantinnen begrüßt. Gemeinsam gingen wir den steilen Weg hinab zum Goetheteich. Dabei waren wir besonders vorsichtig und liefen langsam, denn der Weg war rutschig und Rennen war verboten.

Am Goetheteich starteten die Waldwinterspiele. Zuerst erklärten uns die Förster den Ablauf: Vor jeder Aufgabe hatten wir eine Minute Zeit, um uns als Gruppe zu besprechen. Nach jeder Aufgabe gab es eine Feedbackrunde, in der wir darüber gesprochen haben, was gut geklappt hat und was wir beim nächsten Mal besser machen können.

Nach dieser Erklärung gingen wir zur ersten Station und spielten Tierpantomime. Ein Kind stellte ein Tier ohne Worte dar, zum Beispiel einen Frosch, ein Eichhörnchen oder einen Wolf. Die anderen Kinder rieten, welches Tier gemeint war. Wir durften uns vorher absprechen, aber nur ein Kind sagte dem Förster unsere Lösung. In der anschließenden Feedbackrunde merkten wir, wie wichtig Zuhören und Zusammenarbeiten ist.

Danach folgte eine Station, bei der wir als Team einen Baumstamm durch einen Parcours tragen mussten. Dabei durften wir das Flatterband nicht zu stark berühren. Besonders die Kurven waren schwierig, aber gemeinsam schafften wir es. Auch hier besprachen wir anschließend, was gut geklappt hatte.

An der nächsten Station bauten wir aus Brettern zwei Da-Vinci-Brücken, die ganz ohne Nägel hielten. Wir teilten uns in zwei Baugruppen auf. Als eine Gruppe fertig war, half sie der anderen. Am Ende konnte auf jeder Brücke ein Kind stehen, ohne dass sie zusammenbrach. Darauf waren wir sehr stolz.

Anschließend wartete das Spinnennetz auf uns. Zwischen zwei Bäumen waren Seile gespannt, durch die mehrere Öffnungen entstanden. Wir überlegten gemeinsam und halfen uns gegenseitig vorsichtig durch die Öffnungen, ohne die Seile zu berühren. Auch hier lernten wir, wie wichtig gegenseitige Hilfe ist.

Bei der nächsten Aufgabe mussten wir Holzstämme von vollen zu leeren Holzlagerplätzen transportieren. Es gab zwei volle Holzlagerplätze und zwei leere, und wir teilten uns in zwei Gruppen auf. Jede Gruppe arbeitete an einem vollen Lagerplatz, trug die Holzstämme zu einem leeren Platz und stapelte sie ordentlich. Als eine Gruppe fertig war, half sie der anderen, bis alle Holzstämme umgeräumt und ordentlich gestapelt waren. Die Förster erklärten uns, dass man diese Arbeit (gesammeltes und sortiertes Rundholz) im Wald „poltern“ nennt. Das war anstrengend, aber wir hielten gut zusammen.

Zum Schluss durften wir kreativ werden und eine Murmelbahn aus Materialien aus dem Wald bauen. Die Murmelbahn sollte zwei Kurven, eine Brücke und eine Rampe haben. Ein Basketball mit wenig Luft sollte die Bahn hinunterrollen. Wir hatten dafür drei Versuche und jubelten, als fast alles funktionierte.

Am Ende bekamen wir von den Förstern ein tolles Feedback. Sie sagten, dass wir die Aufgaben sehr gut als Gruppe gelöst haben. Außerdem bekommen wir noch Post von ihnen mit Urkunden. Als Extra-Aufgabe durften wir mit einer Praktikantin sogar auf einem Bein den Herrgottsberg hochhüpfen. Danach konnten wir noch frei spielen.

Als wir später losgehen wollten, merkten wir, dass eine andere Gruppe die nach uns an den Waldwinterspielen teilnahm aus Versehen einen Rucksack von einem Kind aus unserer Gruppe mitgenommen hatte. Da wir wussten, wo die erste Station war, liefen wir dorthin zurück, holten den Rucksack und gingen anschließend zum Böllenfalltor. Von dort fuhren wir mit dem R-Bus zurück zum Hauptbahnhof und liefen gemeinsam zur Schule zurück. Dort hatten wir noch ungefähr eine Stunde Freiarbeit.

Die Waldwinterspiele haben uns sehr viel Spaß gemacht. Wir sind als Gruppe zusammengewachsen und haben gelernt, wie wichtig Teamarbeit, Rücksicht und gegenseitige Hilfe sind. Dieser Tag im Wald wird uns lange in Erinnerung bleiben.

Vielen Dank an die Förster für den tollen, spannenden und erlebnisreichen Vormittag im Wald!

Drinnen rauscht allerdings der ganz normale Schulalltag. Kindergarten, Vorschule, Grundschule – alles unter einem Dach. Die Räume sind ganz nach Montessori eingerichtet – ein großer Teppich in jedem Raum, das Material fein säuberlich in Regale einsortiert und beschriftet. Der Pflichtunterricht startet jeden Tag um 8:30 Uhr und endet um 14:30 Uhr. Danach werden an einzelnen Tagen noch Zusatzaktivitäten angeboten, wie zum Beispiel Kochkurse oder Forscherwerkstatt.

Was ist anders als an der Montessorischule in Darmstadt? Elternprojekte gibt es hier nicht. Aber feste Dienste, die an die Kinder verteilt werden. Dabei müssen auch die Tiere versorgt werden, die in manchen Klassenräumen leben: ein blauer Frosch und „Black Jack“, die Echse, müssen in ihren Terrarien regelmäßig gefüttert werden.

Für Mathilda ist natürlich die Sprache erstmal die größte Herausforderung. Als Zweitklässlerin an der Monte in Darmstadt hat sie bisher nur Grundkenntnisse in Englisch erworben. Die zwei Lernbegleiterinnen geben sich viel Mühe, Mathilda so gut wie möglich beim Verständnis zu helfen. „Am besten gefällt mir der Musikunterricht“, schwärmt Mathilda. Da spielt die Sprache keine Rolle und alle Kinder singen lustige Lieder auf Englisch.

Mit ca. 60 Kindern ist die Schule auch eher klein. Alles ist auf einer Ebene, die Türen sind fast immer alle offen. Das Sekretariat befindet sich im Eingangsbereich, wo jeden Tag Eltern und Kinder vorbeimarschieren. In jedem Raum gibt es angeschlossene Toiletten und ein kleines Waschbecken zum Händewaschen. Auch das Frühstück und Mittagessen findet direkt im eigenen Klassenraum statt.

Disziplin und Respekt spielen hier eine große Rolle. Bevor es in die Pause geht, stellen sich alle Kinder in einer Reihe auf. Erst spielen die Kleinen auf dem angeschlossenen Schulhof. Etwas später klettern dann die größeren Kinder auf dem Klettergerüst oder buddeln im Sandkasten. Henry ist als Sechstklässler in einem anderen Gebäude untergebracht. 3 Gehminuten vom Haupthaus entfernt. Auch hier gibt es ein Klassentier – eine alte Landschildkröte namens Mo.

Zu Beginn des Tages wird geplant, was ansteht. Für die größeren Schüler:innen ist relativ streng geregelt, wann welches Fach oder welches Thema dran ist. Es gibt einen genauen Plan, wann zum Beispiel welches Mathethema stattfindet. Kunst und Sport stehen auch jede Woche an. Für Henry ist es schon deutlich einfacher, sich in der englischen Sprache zurechtzufinden. Er wird behandelt, wie jeder andere in der Klasse auch – muss zum Beispiel dieselben Textaufgaben in Mathe lösen wie die Muttersprachler:innen.

Was das Beste hier ist? „Die Pausen. Da kann ich Fußball spielen. Die anderen sind noch nicht so gut im Fußball. Das ist hier nicht ganz so beliebt wie bei uns. Aber ich bringe es ihnen bei“, grinst Henry.

Welche Erfahrung haben wir gemacht? So viel ist sicher: Die 2 Monate an der MBMA waren eine besondere Erfahrung für Henry und Mathilda. Henry hat so viel Englisch gelernt, wie noch nie in seinem Leben. Mathilda hat gelernt mit vielen neuen Herausforderungen umzugehen. Nach zwei anstrengenden ersten Wochen – auch manchmal mit Tränen – wollten die beiden sogar beim Zusatzangebot mitmachen: ein Abend ohne Eltern in der Schule, gemeinsames Abendessen, Spielen, Malen und Filmschauen. Um 10 Uhr abends haben wir beide Kinder abgeholt – müde, aber glücklich und zufrieden. Ich glaube, das ist das beste Kompliment, das die MBMA von unseren Kindern bekommen kann.

Denise (Eltern)

Für den 4. und 5. Jahrgang begann der Ausflug bereits früh am Morgen. Gemeinsam ging es mit dem Zug nach Wiesbaden, wo im Staatstheater Der Wunschpunsch auf dem Programm stand. Der 6. Jahrgang blieb in Darmstadt und machte sich zu Fuß auf den Weg ins Staatstheater, um dort die Märchenoper Hänsel und Gretel zu besuchen.

Solche gemeinsamen Ausflüge sind ein fester Bestandteil unseres Schulalltags. Sie ermöglichen es den Schüler:innen Lerninhalte auch außerhalb des Klassenzimmers zu erleben, kulturelle Angebote kennenzulernen und sich gemeinsam über Eindrücke und Gedanken auszutauschen.

„Heute sind wir zum Staatstheater gelaufen und haben das Theaterstück Tom Sawyer angeschaut. Als wir ankamen, haben wir erst mal die Jacken abgegeben und sind in den Raum „das kleine Haus“ gegangen. Wir haben uns in die Sitzreihen verteilt und kurz gewartet, bis das Stück anfing.  

Huckleberry Finn hatte eine tote Katze dabei (es war eine Stofftierkatze), die helfen sollte, Warzen zu entfernen. Tante Polly kam und Tom musste den Gartenzaun als Strafe streichen. Viele Kinder kamen vorbei und wollten Tom beim Streichen helfen. Dann kam Tante Polly und sagte, sie sollen mit in die Kirche gehen und dass Tom seine Freunde mitnehmen darf.  Dort sangen sie dann ein Lied.

Als es Nacht wurde, gingen sie zum Friedhof und wollten mit der Katze Warzen wegmachen. Sie versteckten sich hinter einem Zaun und beobachteten Muff Potter und Messer Joe, wie sie Streit mit der Frau Doktor bekamen und Messer Joe sie wegen dem Schatz tötete und den Schatz dann versteckte. Und weil Muff Potter bewusstlos war, hat Messer Joe ihm schnell das unechte Messer in die Hand gedrückt, um ihm die Schuld in die Schuhe zu schieben. 

Tom, Huckleberry und Becky wollten nichts mit der Sache zu tun haben und verschwinden. Sie flüchteten auf eine einsame Insel und hatten sehr schnell Heimweh und sind wieder zurückgegangen, um Muff Potter zu helfen, da er unschuldig im Gefängnis saß. 

Das Bühnenbild war sehr schön, weil die Schauspieler, das Bühnenbild selbst bewegen konnten.

Nach der Vorstellung haben sich alle Schauspieler verbeugt und wir sind dann zu unseren Jacken und wieder in die Schule zurück.“

Um 5:15 Uhr trafen wir uns alle am Bahnhof. Von Frankfurt ging es zuerst mit dem ICE nach Hamburg. Im ICE war es ziemlich komfortabel und der Hamburger Bahnhof war riesig. Nach einer kleinen Verschnaufpause ging es weiter nach Elmshorn, ein kleines Kaff am Ende der Welt. Dort wollten wir eigentlich die Bahn Richtung Sylt nehmen, aber sie war überfüllt. Als wir die Information bekommen hatten, dass keiner mehr zusteigen darf, waren schon ein paar Schüler:innen im Zug. Der andere Teil, der nicht einsteigen durfte, musste eine Stunde auf den nächsten Zug warten. Ich musste ebenfalls unter einem Baum im Regen warten. Nach diesem kleinen Zwischenfall ging es aber weiter auf die Fähre.

Als wir auf Föhr angekommen waren, gab es zuerst Essen. Danach konnten wir unsere Zimmer beziehen. Das Herbergsgelände war groß. Es gab ein riesiges Hüpfkissen, einen Volleyballplatz, Schaukeln, Tischtennisplatten und einen Fußballplatz.

Zuerst gingen wir an den Strand. Dort hatten wir eine geführte Wattwanderung. Der Ausblick auf das Meer war schön.

Der zweite Ausflug ging nach Wyk, der Hauptstadt von Föhr. Um dorthin zu kommen, mussten wir um die 40 Minuten laufen. Es gab schnelle und langsame Schüler:innen. Ich gehörte zu den Langsameren. Dadurch verloren wir den Anschluss zu der anderen Gruppe und mussten uns geführt von Felix durch einen Wald, einen Park und eine Stadt durchschlagen. Als wir in Wyk ankamen, fanden wir die anderen relativ schnell. Die leckeren Fischbrötchen in Wyk entschädigten letztendlich alles.

Der dritte Ausflug ging nach Hooge, das ist eine Insel, die öfter von Wasser überspült wird. Deshalb haben sich die Menschen so eine Art Hügel gebaut. Auf dem Hügel war ein großer Süßwassersee, wo Regenwasser gespeichert wird. Es gab dort sogar eine kleine Kirche. Es war interessant, was für kluge Ideen die Menschen vor Ort hatten. Abends machten wir oft ein Lagerfeuer und saßen zusammen.

Dann war die Abreise, die komplett glatt lief. Die Klassenfahrt hat mir sehr gut gefallen: Vielleicht geht es ja im nächsten Jahr in die Berge.

Zuerst wurden wir in zwei Gruppen aufgeteilt: Eine Gruppe durfte frei im Wald spielen, während die andere mit dem Förster auf Entdeckungstour ging. Danach wurde natürlich gewechselt, damit alle alles erleben konnten.

Gemeinsam mit dem Förster reisten wir gedanklich viele tausende Jahre zurück in die Steinzeit. Wir überlegten, wie lange das schon her ist – ganz schön lange! Supermärkte gab es damals natürlich noch nicht. Also fragten wir uns: Wie kamen die Menschen damals an ihr Essen?

Schnell war uns klar: Die Menschen mussten alles selber suchen oder jagen. Sie sammelten Kräuter, Pilze, Beeren, Wurzeln, Blätter und vieles mehr. Genau das haben wir auch gemacht! Wir wurden selbst zu kleinen Steinzeitmenschen und durchstreiften den Wald auf der Suche nach essbaren Pflanzen. Dabei entdeckten wir viele spannende Dinge.

Am Ende unserer Sammelrunde fanden wir zwei ganz besondere „Steinzeitmenschen“: Klaus und Thilda. Sie waren aus Holz geschnitzt und saßen auf einem kleinen Lagerplatz. Wir legten unsere gesammelten Schätze zu ihnen, als hätten wir sie ihnen gebracht. Doch Klaus und Thilda hatten noch keinen Schlafplatz! Also bauten wir ihnen ein Lager – aus Ästen, Moos, Blättern und allem, was wir finden konnten. Wir achteten genau darauf, dass sie gut hineinpassten.

Ein weiteres Highlight war das Feuermachen. Unter Aufsicht durften wir mit echtem Feuerstahl versuchen, ein Feuer zu entzünden – gar nicht so einfach! Da merkten wir erst, wie viel Mühe es früher gemacht hat, ein Feuer zu machen.

Am Ende unseres Ausflugs waren wir voller neuer Eindrücke. Wir hatten viel gelernt, Spaß gehabt und die Steinzeit ein kleines Stück besser verstanden.

Am Ende möchten wir uns ganz herzlich beim Förster Lennart bedanken, der uns so viel gezeigt und erklärt hat. Ohne ihn wäre unsere Zeitreise in die Steinzeit nur halb so spannend gewesen!