Man hört beim Abendessen von einem spannenden Thema. Man bekommt ein Heft gezeigt oder erfährt von einer Präsentation. Vieles bleibt jedoch im Schulalltag der Kinder.

Der Kosmi-Nachmittag in der Sekundaria bietet deshalb jedes Jahr eine besondere Gelegenheit: einen Blick in die Lernwelt der Kinder.

Beim Betreten der Klassenräume wird schnell deutlich, wie vielfältig diese Lernwelt ist. Auf den Tischen liegen handgeschriebene Hefte, gestaltete Plakate, Zeichnungen, Modelle und andere Arbeiten, die in den vergangenen Wochen entstanden sind.

Die Eltern gehen durch die Räume, bleiben stehen, lesen, schauen und entdecken. Denn hier wird sichtbar, womit sich die Kinder in der letzten Zeit beschäftigt haben.

Vom großen Fluss zu eigenen Fragestellungen

Ausgangspunkt der Arbeiten war die Erzählung vom „Großen Fluss“, die sich mit dem Blutkreislauf und den Organen des menschlichen Körpers beschäftigt.

Von dort aus haben die Kinder ihre eigenen Wege gefunden.

Manche beschäftigten sich mit dem Immunsystem, andere mit dem Gehirn, der Haut, den Augen, den Zähnen, der Lunge oder dem Skelett. Wieder andere gingen ganz eigenen Fragestellungen nach.

Besonders schön ist dabei zu sehen, wie unterschiedlich die Kinder arbeiten.

Einige gestalten ausführliche Hefte. Andere erstellen Plakate oder verbinden Texte mit Zeichnungen und kreativen Elementen. Jede Arbeit trägt die Handschrift des Kindes, das sich mit dem Thema auseinandergesetzt hat.

Lernen auf individuelle Weise

Letztlich geht es nicht nur um die Ergebnisse. Mindestens genauso spannend ist der Weg dorthin.

Die Arbeiten zeigen, wie unterschiedlich Kinder Themen erforschen, Informationen sammeln, Zusammenhänge verstehen und ihre Erkenntnisse festhalten.

Gerade diese Vielfalt macht den Kosmi-Nachmittag besonders.

Man sieht nicht nur, was die Kinder gelernt haben. Man bekommt auch einen Eindruck davon, wie sie lernen.

Die Projekte der sechsten Klasse

Ein weiterer Teil der Ausstellung sind die Projekte der Sechsklässler:innen.

Die Kinder wählen hierfür ein eigenes Thema aus, das sie über einen längeren Zeitraum bearbeiten. Daraus entsteht eine schriftliche Ausarbeitung, die einer festen Struktur folgt, sowie einer Präsentation vor allen Schüler:innen der Sekundaria.

Die Themen könnten unterschiedlicher kaum sein.

In diesem Jahr reichten sie beispielsweise von Farbe über die Britischen Guards und den Zweiten Weltkrieg bis hin zu D-Day, Rassismus im Alltag oder einer Familiengeschichte über den Urgroßvater eines Kindes.

Auch hier wird deutlich, wie unterschiedlich Interessen sind – und wie viel Engagement die Kinder in ihre Arbeiten investieren.

Mehr als eine Ausstellung

In erster Linie geht es an diesem Nachmittag um die Arbeiten der Kinder. Gleichzeitig ist der Kosmi-Nachmittag auch ein Ort der Begegnung.

Auf den Fluren und in den Klassenräumen kommen Eltern miteinander ins Gespräch. Familien treffen sich, tauschen sich aus und nehmen gemeinsam Anteil an dem, was die Kinder beschäftigt.

Während die Kinder ihre Arbeiten präsentieren, entsteht somit ganz nebenbei etwas, das unsere Schule immer wieder auszeichnet: Gemeinschaft.

Ein Nachmittag voller Entdeckungen

Auch der Kosmi-Nachmittag zeigt nur einen Ausschnitt dessen, womit sich die Kinder im Schulalltag beschäftigen. Aber dieser Ausschnitt reicht aus, um zu sehen, mit wie viel Neugier, Kreativität und Eigenständigkeit sie ihre Themen angehen.

Zwischen den ausgestellten Arbeiten, den Gesprächen auf den Fluren und den Begegnungen mit anderen Familien wird sichtbar, was sonst meist in den Klassenräumen verborgen bleibt.

Genau das macht den Kosmi-Nachmittag jedes Schuljahr aufs Neue zu einer besonderen Veranstaltung für alle Eltern.

Drei verschiedene Charaktere mit unterschiedlichen Stärken und Schwerpunkten: Julia engagiert sich für den Schulacker, weil sie die Natur liebt. Felix ist beim Eberstadtprojekt dabei, weil er für den Erdkinderplan brennt. Charlotte würde gerne das Fach „Glück“ einführen, weil sie gerne noch mehr von ihrer lebensfrohen Art in den Schulalltag einbringen würde. Wir treffen sie im Besprechungszimmer neben dem Schulbüro und sind neugierig: Wo kommt ihr her? Wo wollt ihr hin? Und welches ist eure größte Herausforderung?

Frage 1: An welcher Schule warst du vor der Freien Montessori Schule Darmstadt?

Julia: Ich war vorher am Campus Klarenthal in Wiesbaden und habe dort im Kinderhaus, der Montessori-Grundschule (Klasse 1-4) und in der integrierten Gesamtschule gearbeitet.

Felix: Ich war in Bayern als Realschullehrer und auch mal für 7 Monate auf einem Segelschulschiff als Lehrer mit 44 Jugendlichen. Als ich mein Zoom-Bewerbungsgespräch für die Montessori Schule in Darmstadt hatte, war ich gerade auf Bermuda. Das Leben auf dem Schiff war eine gute Vorbereitung auf das Erdkinderplansetting: jeder hat einen bestimmten Job und Aufgaben, die übernommen werden müssen. Wir haben gemeinsam gekocht (so wie wir das auf dem Gelände in Eberstadt machen), mussten planen, improvisieren und mit begrenzten Mitteln klarkommen. Wir hatten natürlich auch regelmäßig Unterricht, aber wenn zum Beispiel ein Unwetter kam hatte „die Welt“ Vorrang.

Charlotte: Ich war 12 Jahre lang auf dem Schulzentrum Marienhöhe hier in Darmstadt.

Frage 2: Was ist deiner Meinung nach das Wichtigste, was deine Schüler:innen bei dir lernen sollen?

Charlotte: Bei mir dürfen die Schüler:innen gerne fürs Leben lernen – neben meinen Fächern Geschichte und Politik&Wirtschaft – wie man miteinander umgeht, wie man gut durchs Leben kommt, wie man sich selbst organisiert und wie man seine Ziele erreichen kann.

Felix: Ich sehe Selbständigkeit und Selbstsicherheit als wichtiges Lernziel. Vor allem bei den Jugendlichen in der Tertia, wo die Unsicherheit gefühlt wieder zunimmt. Dabei andere mit ihren Stärken und Bedürfnissen im Blick behalten. Der Erdkinderplanansatz auf dem Außengelände Eberstadt liegt mir auch am Herzen.

Julia: Mir sind das Sozialverhalten in einer Gruppe und der Umgang mit anderen einzelnen Menschen wichtig. Darüber hinaus natürlich auch, wie die Schüler:innen mit individuellen Lernstrategien am besten vorankommen.

Frage 3: Welches ist deiner Meinung nach die größte Herausforderung als Lehrkraft an unserer Montessori-Schule?

Hier waren sich alle drei LBs nahezu einig:

Felix: Spannung auszuhalten! Also, wo ist zum Beispiel bei Konflikten die Grenze zwischen Loslassen und Einschreiten? Wo ist es wichtig die Richtung vorzugeben, wo engt es eher ein?

Julia: Den Überblick zu behalten über alle Kinder und alle Fortschritte, ihren Lernstand, Lernziele, ihre Stärken und Entwicklungen. Ich sehe es als Herausforderung für mich und meine Persönlichkeit allen gerecht zu werden.

Charlotte: Die Bedürfnisse der Schüler:innen durch Beobachten zu erkennen, auch wenn sich manche zum Beispiel nicht direkt mitteilen. Wer arbeitet gerade woran und wer ist gerade auf welchem Stand?

Wir bedanken uns herzlich für dieses Interview und dafür, dass jeder von euch seine Stärken in unseren Schulalltag einbringt.

Denise (Eltern)

Die Kinder bringen das Arbeiten mit Ton selbst so auf den Punkt:

„Es ist manchmal ganz leise im Raum, weil alle konzentriert sind, weil es Spaß macht und weil wir uns Mühe geben.“

„Das Gefühl von feuchtem Ton an den Händen fühlt sich gut an – klebrig.“

„Und wenn es nix wird, kann man neu von vorne anfangen.“

„Ton macht nicht immer, was man selber will.“

Was der Ton gelehrt hat: Man kann immer wieder neu beginnen. Er lässt sich kneten, korrigieren, von neuem starten. Vielleicht ist das der tiefste Eindruck, den die Kinder mitnehmen – nicht das fertige Stück, sondern das Wissen: Es ist okay, nochmal anzufangen.

Und in der letzten Session hatten alle noch die Erkenntnis: auch Keksteig ist wie Ton, nur leckerer!

Christiane (Eltern)

Seit diesem Schuljahr gibt es an unserer Schule einen besonderen Treffpunkt für alle, die Lust auf spannende Geschichten haben: unseren Leseclub für Schüler:innen aus der Primaria und Sekundaria. Einmal pro Woche treffen wir uns für zwei Stunden, um gemeinsam zu lesen, zu lachen, zu rätseln und selbst kreativ zu werden.

Im Moment lesen wir das Buch „Bitte nicht öffnen – Bissig!“ von Charlotte Habersack. Darin bekommt Nemo ein geheimnisvolles Paket mit der Aufschrift „Bitte nicht öffnen – bissig!“. Natürlich hält sich niemand daran – und plötzlich wird es in der kleinen Stadt richtig chaotisch. Zusammen lesen wir die spannendsten Stellen laut vor, überlegen, wie wir selbst an Nemo´s Stelle handeln würden, und diskutieren, welche Figur wir am meisten mögen.

Zu unserem Leseclub gehört aber viel mehr als nur Stillsitzen mit einem Buch. Wir zeichnen eigene „Bitte-nicht-öffnen“-Pakete, basteln dies und das und spielen spannende Spiele.

Im Leseclub sind Kinder aus verschiedenen Klassen: überwiegend Jungs, aber auch drei Mädchen aus der Sekundaria und sogar eine Erstklässlerin aus der Primaria. Gerade diese Vielfalt und Unterschiedlichkeit macht Spaß: Alle bringen andere Ideen mit, und niemand wird ausgelacht, wenn er oder sie sich mal verliest oder unsichere Fragen stellt. Vorlesen ist freiwillig, Mitreden ist erwünscht, und gute Laune ist fast immer garantiert.

Wer Lust hat, beim nächsten Abenteuer dabei zu sein, kann sich beim nächsten Projektzyklus gerne anmelden, wir freuen uns auf euch!
Bitte nicht öffnen? Unser Motto lautet eher: „Bitte unbedingt mitlesen!“

(Aleksandra, Sophia und Anne)

Gegen 17 Uhr sind wir mit knapp 50 Personen vom Waldparkplatz am Rand von Messel gestartet und die rund 2,6 km zum Naturfreundehaus Dieburg gelaufen. Bei Feuer, Stockbrot und einem sehr gut gefüllten Bring-&-Share-Buffet hatten wir eine richtig schöne gemeinsame Zeit.

Während die Erwachsenen die Zeit für Austausch und Gespräche nutzten, erkundeten die Kinder und Jugendlichen die Gegend und den Spielplatz mit ihren Taschenlampen, spielten Dunkelfangen oder testeten, wie sich Seilbahnfahren im Dunklen anfühlt. Dem fröhlichen Lachen nach zu urteilen, was immer wieder aus dem Dunkeln zu hören war, schien es auf jeden Fall Spaß gemacht zu haben.

Später am Abend sind wir – mit Fackeln, Taschenlampen und Co ausgestattet – wieder Richtung Parkplatz aufgebrochen. Ein Teil der Gruppe, nennen wir sie die Pfadfinder-Fraktion, hat den Dieburger Wald besonders gründlich erkundet und scheinbar den „intuitiven Navigationsmodus“ aktiviert – am Ende haben aber alle sicher wieder den Ausgangspunkt gefunden, vielleicht der eine oder die andere mit ein paar zusätzlichen Schritten auf der Uhr und einem erweiterten Repertoire an Waldwegen. ;-)

Herzlichen Dank an die Elternvertretung für die tolle Organisation und allen Beteiligten für die vielen mitgebrachten Leckereien. Es waren sich auf jeden Fall alle einig, dass es mal wieder sehr schön war!

So wie auch an der Monte in Darmstadt, dürfen sich Eltern hier einbringen. Allerdings ohne dafür Elternstunden zu bekommen. Als Begleitung zu Ausflügen, zum Gestalten des Klassenraums (frische Blumen auf den Tischen arrangieren), zum Matheüben oder als Lesepaten. Ich trug mich also für den Dienst als Lesepatin in den Kalender an der Klassenzimmertür ein.

Um 10 Uhr durfte ich starten. Die Kinder waren bereits informiert worden, dass ich komme. Der erste Junge begrüßte mich mit: „Hello, Miss Denise, my name is Sam“. Er zog sich ohne viele Worte ein Heft aus dem Bücherkarussell, das für seinen Wissensstand geeignet war. Dann verschwand er zügig in der Leseecke am anderen Ende des Klassenraums. Ich hinterher. Da die Sonne wie fast immer warm durch die Rollos blitzte, war das Klimagerät in der Leseecke eingeschaltet. Gut, dass ich meinen Pullover dabei hatte. Wir setzten uns gemütlich auf die Kissen und Sam begann mir vorzulesen.

Die Hefte waren meist so kurz, dass wir gar nicht groß besprechen mussten, wie viel gelesen wird. Wenn das Heft zu Ende war, brachte das Kind es zurück in den Bücherständer und die Lernbegleiterin schickte mir das nächste Kind.

Wie bei uns in Darmstadt war die Bandbreite an Lesefortschritt bei den Erst- bis Drittklässler:innen ganz gemischt. Und ich freute mich zu erfahren, dass hier auch Montessori jedem sein Tempo beim Lesenlernen lassen konnte. Die Kinder hatten alle Spaß beim Vorlesen – sei es mit einzelnen Wörtern oder mit herausfordernden Namen aus der amerikanischen Geschichte.

Danke, für diesen Einblick in den Alltag einer amerikanischen Montessorischule!

Denise (Eltern)

Drinnen rauscht allerdings der ganz normale Schulalltag. Kindergarten, Vorschule, Grundschule – alles unter einem Dach. Die Räume sind ganz nach Montessori eingerichtet – ein großer Teppich in jedem Raum, das Material fein säuberlich in Regale einsortiert und beschriftet. Der Pflichtunterricht startet jeden Tag um 8:30 Uhr und endet um 14:30 Uhr. Danach werden an einzelnen Tagen noch Zusatzaktivitäten angeboten, wie zum Beispiel Kochkurse oder Forscherwerkstatt.

Was ist anders als an der Montessorischule in Darmstadt? Elternprojekte gibt es hier nicht. Aber feste Dienste, die an die Kinder verteilt werden. Dabei müssen auch die Tiere versorgt werden, die in manchen Klassenräumen leben: ein blauer Frosch und „Black Jack“, die Echse, müssen in ihren Terrarien regelmäßig gefüttert werden.

Für Mathilda ist natürlich die Sprache erstmal die größte Herausforderung. Als Zweitklässlerin an der Monte in Darmstadt hat sie bisher nur Grundkenntnisse in Englisch erworben. Die zwei Lernbegleiterinnen geben sich viel Mühe, Mathilda so gut wie möglich beim Verständnis zu helfen. „Am besten gefällt mir der Musikunterricht“, schwärmt Mathilda. Da spielt die Sprache keine Rolle und alle Kinder singen lustige Lieder auf Englisch.

Mit ca. 60 Kindern ist die Schule auch eher klein. Alles ist auf einer Ebene, die Türen sind fast immer alle offen. Das Sekretariat befindet sich im Eingangsbereich, wo jeden Tag Eltern und Kinder vorbeimarschieren. In jedem Raum gibt es angeschlossene Toiletten und ein kleines Waschbecken zum Händewaschen. Auch das Frühstück und Mittagessen findet direkt im eigenen Klassenraum statt.

Disziplin und Respekt spielen hier eine große Rolle. Bevor es in die Pause geht, stellen sich alle Kinder in einer Reihe auf. Erst spielen die Kleinen auf dem angeschlossenen Schulhof. Etwas später klettern dann die größeren Kinder auf dem Klettergerüst oder buddeln im Sandkasten. Henry ist als Sechstklässler in einem anderen Gebäude untergebracht. 3 Gehminuten vom Haupthaus entfernt. Auch hier gibt es ein Klassentier – eine alte Landschildkröte namens Mo.

Zu Beginn des Tages wird geplant, was ansteht. Für die größeren Schüler:innen ist relativ streng geregelt, wann welches Fach oder welches Thema dran ist. Es gibt einen genauen Plan, wann zum Beispiel welches Mathethema stattfindet. Kunst und Sport stehen auch jede Woche an. Für Henry ist es schon deutlich einfacher, sich in der englischen Sprache zurechtzufinden. Er wird behandelt, wie jeder andere in der Klasse auch – muss zum Beispiel dieselben Textaufgaben in Mathe lösen wie die Muttersprachler:innen.

Was das Beste hier ist? „Die Pausen. Da kann ich Fußball spielen. Die anderen sind noch nicht so gut im Fußball. Das ist hier nicht ganz so beliebt wie bei uns. Aber ich bringe es ihnen bei“, grinst Henry.

Welche Erfahrung haben wir gemacht? So viel ist sicher: Die 2 Monate an der MBMA waren eine besondere Erfahrung für Henry und Mathilda. Henry hat so viel Englisch gelernt, wie noch nie in seinem Leben. Mathilda hat gelernt mit vielen neuen Herausforderungen umzugehen. Nach zwei anstrengenden ersten Wochen – auch manchmal mit Tränen – wollten die beiden sogar beim Zusatzangebot mitmachen: ein Abend ohne Eltern in der Schule, gemeinsames Abendessen, Spielen, Malen und Filmschauen. Um 10 Uhr abends haben wir beide Kinder abgeholt – müde, aber glücklich und zufrieden. Ich glaube, das ist das beste Kompliment, das die MBMA von unseren Kindern bekommen kann.

Denise (Eltern)

Alle Schubladen gingen auf, Backutensilien wurden hervorgezaubert und in einer Art organisierter Unordnung empfingen wir die erste Gruppe Kinder aus der Primaria. Jeder hatte etwas mitgebracht: Teig, Dekoration, Nudelhölzer, Ausstecher, Pinsel und Dosen. Es war eine bunte Sammlung von Dingen und guten Absichten, die zusammen einen herrlichen Vormittag ergaben.

An den vorbereiteten Backtischen fanden die Kinder ihren Platz und gemeinsam rollten wir den Teig aus und wählten Ausstecher in allen möglichen Formen – von Weihnachtsstern bis Rentier mit fragilem Geweih. Ein Blech nach dem anderen wanderte in den Ofen und die ausgestochenen Plätzchen wurden goldbraun gebacken.

Vor allem das Verzieren machte allen riesigen Spaß: Streusel in allen Farben, geschmolzene Schokolade und süßer Zuckerguss flogen durch die Luft. Etwa zwei Drittel landete nicht auf den Plätzchen, sondern direkt auf den Händen – und von dort oft gleich im Mund. Der Arbeitstisch verwandelte sich in ein glänzendes Kunstwerk aus Guss und Krümeln, unwiderstehlich zum Naschen. Und natürlich verschwanden auch abgebrochene Weihnachtsmännerarme und Stücke von Rudolfs Geweih ohne Zögern in den Bäuchen der kleinen Bäcker:innen.

Am Ende des Tages kamen schließlich geschätzt mehr als 400 Plätzchen auf einem großen Tisch zusammen.

Das Backen war mehr als eine gemeinsame Aktivität; es war eine Übung in Geduld, Kreativität und Teilen und auch Stolz auf das, was andere und man selbst erschaffen können. Jeder Keks war einzigartig – genau wie die Kinder – und das machte das Ergebnis so besonders. Mit roten Wangen und strahlenden Augen sahen sie zu, wie ihre Kreationen auf dem großen Tisch einen Platz fanden.

Dann hieß es nur noch abwarten bis die Leckereien am letzten Schultag vor den Ferien gemeinsam vernascht werden können. Doch die Erinnerung an diese Weihnachtsaktion ist schon jetzt ein Geschenk für sich. Denn wir haben nicht nur Plätzchen gebacken, sondern auch eine große Portion weihnachtliche Stimmung und Vorfreude auf die Feiertage mitgenommen.

Kimmy (Eltern)

Nachdem der Name gefunden war, begann ein intensives Brainstorming rund um mögliche Inhalte. Die Themenvorschläge der Schüler:innen reichten von Witzen, Rätseln und Tiergeschichten über Buchempfehlungen, Sport und Top-10-Listen bis hin zu Beiträgen über das Weltgeschehen, besondere Aspekte unserer Montessori-Arbeit und einem Erlebnisbericht von der letzten Klassenfahrt. Auch Umfragen im Schulhaus bildeten eine wichtige Grundlage für viele geplante Artikel. Die Vielfalt der Ideen machte sofort deutlich, wie breit und lebendig die erste Ausgabe der „Freigeister“ werden würde.

Jeder Projektnachmittag startete mit einer gemeinsamen Redaktionssitzung. Dabei wurde besprochen, welche Artikel fertiggestellt werden würden und wer sich um welche Aufgaben kümmerte. Für die Recherche nutzten die jungen Redakteur:innen Laptops und Tablets, stöberten in Büchern oder starteten Befragungen im Schulhaus. Zwischendurch sorgten kleine Bewegungsspiele dafür, dass überschüssige Energie abgebaut wurde – und dass anschließend wieder mit frischem Kopf und neuer Motivation weitergearbeitet werden konnte.

In der letzten Projektstunde vor den Ferien wurde es dann richtig spannend: Die fertigen Seiten wurden gedruckt, gefaltet, sortiert und geheftet. Mit großer Sorgfalt und viel Teamgeist entstanden am Ende tatsächlich 60 vollständige Exemplare der ersten Ausgabe. Anschließend konnten die frisch gedruckten „Freigeister“ an die verschiedenen Klassenstufen verteilt werden. Ein ganz besonderer Moment war die Übergabe eines Exemplars an die Schulleitung – begleitet von sichtbarer Freude und spürbarem Stolz der jungen Reporter:innen.

So wurde aus einer Idee ein echtes Zeitungsprojekt, das nicht nur spannende Inhalte hervorbrachte, sondern auch zeigte, wie viel Begeisterung, Verantwortung und Kreativität in unserer Schülerschaft steckt. Wir freuen uns schon auf die nächsten Ausgaben der „Freigeister“!

Miriam (Eltern)

Hospitation– live dabei im Schulalltag

Ein bis zwei Mal pro Schuljahr dürfen Eltern im Unterricht dabei sein und für eine gewisse Zeit das Schulgeschehen beobachten. Meine Hospitation in der Sekundaria fand von 8:45 bis 10:15 Uhr statt und endete mit einer kurzen Nachbesprechung mit einer Lernbegleitung.

Beobachtungsphase: Freiarbeit in Aktion

Zum Einstieg durfte ich die Freiarbeit von 8:45 bis 9:30 Uhr miterleben. In einem Klassenraum arbeiteten 24 Kinder der Jahrgangsstufen 4 bis 6 (im Alter von etwa 9 bis 12 Jahren) konzentriert an Themen aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Spanisch oder Kosmischer Erziehung – ganz individuell oder in kleinen Teams. Zwei Lernbegleitungen standen unterstützend zur Seite, beantworteten Fragen oder gaben Impulse.

Auffällig war die Arbeitsatmosphäre: Jedes Kind hatte seinen festen Arbeitsplatz, doch Bewegung war ausdrücklich erlaubt. Kinder durften aufstehen, sich umsetzen, Materialien holen – alles im Sinne des selbstbestimmten Lernens. Und obwohl so viel Eigenständigkeit herrschte, blieb die Lautstärke überraschend angenehm. Wurde es doch einmal zu laut, sorgte ein Klangspiel in der Ecke des Raumes für eine sanfte akustische Erinnerung an die Konzentration. Drei Mal Klangspiel bedeutete „Silentium“ – eine festgelegte stille Phase in der gesamten Klasse.

Stuhlkreis: gelebte Demokratie

Ab 9:30 Uhr begann der Stuhlkreis, in dem generell aktuelle Anliegen und Anträge aus der Schulgemeinschaft diskutiert werden. Die Themen reichen von sozialen Fragen bis hin zu pädagogischen Konzepten. Bei meinem Besuch wurden u.a. folgende Anträge besprochen:

• Einführung von Stipendienplätzen für Kinder aus Familien mit geringem Einkommen
• Verschiebung des Spanischbeginns von der 4. auf die 6. Jahrgangsstufe
• Aufnahme einer Handy- und Smartwatch-Regelung in die Schulordnung

Die Kinder diskutierten respektvoll, strukturiert und engagiert. Jedes Kind war eingeladen, seine Meinung zu äußern – mit Handzeichen und in geordnetem Ablauf. Besonders beeindruckend: Die Selbstverständlichkeit, mit der sich viele Kinder klar positionieren, argumentieren und aktiv an der demokratischen Abstimmung teilnehmen. Die Lernbegleitung sorgte dezent dafür, dass die Gesprächsregeln eingehalten werden und griff, wenn nötig, auf kreative Impulse wie Klatsch- und Klopf-Rhythmen zurück, um die Aufmerksamkeit zurück in den Kreis zu holen.

Konstruktive Nachbesprechung

Nach der Hospitation folgte ein kurzes Gespräch mit einer der Lernbegleitungen. Hier haben wir offene Fragen besprochen und meine Eindrücke reflektiert. Und es war noch etwas Zeit, aktuelle Themen rund um mein Kind anzusprechen.

Fazit: Einblick, der inspiriert

Diese Hospitation war für mich als Elternteil eine wertvolle Erfahrung. Ich habe nicht nur gesehen, wie selbstständig und verantwortungsbewusst die Kinder arbeiten, sondern auch, wie stark ihre Stimme im Schulalltag zählt. Es hat mich einmal mehr bestätigt: Die Entscheidung für die Freie Montessori-Schule Darmstadt ist eine Investition in eine selbstbestimmte, werteorientierte Bildung – und in die Zukunft meines Kindes.