Seit diesem Schuljahr gibt es an unserer Schule einen besonderen Treffpunkt für alle, die Lust auf spannende Geschichten haben: unseren Leseclub für Schüler:innen aus der Primaria und Sekundaria. Einmal pro Woche treffen wir uns für zwei Stunden, um gemeinsam zu lesen, zu lachen, zu rätseln und selbst kreativ zu werden.

Im Moment lesen wir das Buch „Bitte nicht öffnen – Bissig!“ von Charlotte Habersack. Darin bekommt Nemo ein geheimnisvolles Paket mit der Aufschrift „Bitte nicht öffnen – bissig!“. Natürlich hält sich niemand daran – und plötzlich wird es in der kleinen Stadt richtig chaotisch. Zusammen lesen wir die spannendsten Stellen laut vor, überlegen, wie wir selbst an Nemo´s Stelle handeln würden, und diskutieren, welche Figur wir am meisten mögen.

Zu unserem Leseclub gehört aber viel mehr als nur Stillsitzen mit einem Buch. Wir zeichnen eigene „Bitte-nicht-öffnen“-Pakete, basteln dies und das und spielen spannende Spiele.

Im Leseclub sind Kinder aus verschiedenen Klassen: überwiegend Jungs, aber auch drei Mädchen aus der Sekundaria und sogar eine Erstklässlerin aus der Primaria. Gerade diese Vielfalt und Unterschiedlichkeit macht Spaß: Alle bringen andere Ideen mit, und niemand wird ausgelacht, wenn er oder sie sich mal verliest oder unsichere Fragen stellt. Vorlesen ist freiwillig, Mitreden ist erwünscht, und gute Laune ist fast immer garantiert.

Wer Lust hat, beim nächsten Abenteuer dabei zu sein, kann sich beim nächsten Projektzyklus gerne anmelden, wir freuen uns auf euch!
Bitte nicht öffnen? Unser Motto lautet eher: „Bitte unbedingt mitlesen!“

(Aleksandra, Sophia und Anne)

Gegen 17 Uhr sind wir mit knapp 50 Personen vom Waldparkplatz am Rand von Messel gestartet und die rund 2,6 km zum Naturfreundehaus Dieburg gelaufen. Bei Feuer, Stockbrot und einem sehr gut gefüllten Bring-&-Share-Buffet hatten wir eine richtig schöne gemeinsame Zeit.

Während die Erwachsenen die Zeit für Austausch und Gespräche nutzten, erkundeten die Kinder und Jugendlichen die Gegend und den Spielplatz mit ihren Taschenlampen, spielten Dunkelfangen oder testeten, wie sich Seilbahnfahren im Dunklen anfühlt. Dem fröhlichen Lachen nach zu urteilen, was immer wieder aus dem Dunkeln zu hören war, schien es auf jeden Fall Spaß gemacht zu haben.

Später am Abend sind wir – mit Fackeln, Taschenlampen und Co ausgestattet – wieder Richtung Parkplatz aufgebrochen. Ein Teil der Gruppe, nennen wir sie die Pfadfinder-Fraktion, hat den Dieburger Wald besonders gründlich erkundet und scheinbar den „intuitiven Navigationsmodus“ aktiviert – am Ende haben aber alle sicher wieder den Ausgangspunkt gefunden, vielleicht der eine oder die andere mit ein paar zusätzlichen Schritten auf der Uhr und einem erweiterten Repertoire an Waldwegen. ;-)

Herzlichen Dank an die Elternvertretung für die tolle Organisation und allen Beteiligten für die vielen mitgebrachten Leckereien. Es waren sich auf jeden Fall alle einig, dass es mal wieder sehr schön war!

So wie auch an der Monte in Darmstadt, dürfen sich Eltern hier einbringen. Allerdings ohne dafür Elternstunden zu bekommen. Als Begleitung zu Ausflügen, zum Gestalten des Klassenraums (frische Blumen auf den Tischen arrangieren), zum Matheüben oder als Lesepaten. Ich trug mich also für den Dienst als Lesepatin in den Kalender an der Klassenzimmertür ein.

Um 10 Uhr durfte ich starten. Die Kinder waren bereits informiert worden, dass ich komme. Der erste Junge begrüßte mich mit: „Hello, Miss Denise, my name is Sam“. Er zog sich ohne viele Worte ein Heft aus dem Bücherkarussell, das für seinen Wissensstand geeignet war. Dann verschwand er zügig in der Leseecke am anderen Ende des Klassenraums. Ich hinterher. Da die Sonne wie fast immer warm durch die Rollos blitzte, war das Klimagerät in der Leseecke eingeschaltet. Gut, dass ich meinen Pullover dabei hatte. Wir setzten uns gemütlich auf die Kissen und Sam begann mir vorzulesen.

Die Hefte waren meist so kurz, dass wir gar nicht groß besprechen mussten, wie viel gelesen wird. Wenn das Heft zu Ende war, brachte das Kind es zurück in den Bücherständer und die Lernbegleiterin schickte mir das nächste Kind.

Wie bei uns in Darmstadt war die Bandbreite an Lesefortschritt bei den Erst- bis Drittklässler:innen ganz gemischt. Und ich freute mich zu erfahren, dass hier auch Montessori jedem sein Tempo beim Lesenlernen lassen konnte. Die Kinder hatten alle Spaß beim Vorlesen – sei es mit einzelnen Wörtern oder mit herausfordernden Namen aus der amerikanischen Geschichte.

Danke, für diesen Einblick in den Alltag einer amerikanischen Montessorischule!

Denise (Eltern)

Drinnen rauscht allerdings der ganz normale Schulalltag. Kindergarten, Vorschule, Grundschule – alles unter einem Dach. Die Räume sind ganz nach Montessori eingerichtet – ein großer Teppich in jedem Raum, das Material fein säuberlich in Regale einsortiert und beschriftet. Der Pflichtunterricht startet jeden Tag um 8:30 Uhr und endet um 14:30 Uhr. Danach werden an einzelnen Tagen noch Zusatzaktivitäten angeboten, wie zum Beispiel Kochkurse oder Forscherwerkstatt.

Was ist anders als an der Montessorischule in Darmstadt? Elternprojekte gibt es hier nicht. Aber feste Dienste, die an die Kinder verteilt werden. Dabei müssen auch die Tiere versorgt werden, die in manchen Klassenräumen leben: ein blauer Frosch und „Black Jack“, die Echse, müssen in ihren Terrarien regelmäßig gefüttert werden.

Für Mathilda ist natürlich die Sprache erstmal die größte Herausforderung. Als Zweitklässlerin an der Monte in Darmstadt hat sie bisher nur Grundkenntnisse in Englisch erworben. Die zwei Lernbegleiterinnen geben sich viel Mühe, Mathilda so gut wie möglich beim Verständnis zu helfen. „Am besten gefällt mir der Musikunterricht“, schwärmt Mathilda. Da spielt die Sprache keine Rolle und alle Kinder singen lustige Lieder auf Englisch.

Mit ca. 60 Kindern ist die Schule auch eher klein. Alles ist auf einer Ebene, die Türen sind fast immer alle offen. Das Sekretariat befindet sich im Eingangsbereich, wo jeden Tag Eltern und Kinder vorbeimarschieren. In jedem Raum gibt es angeschlossene Toiletten und ein kleines Waschbecken zum Händewaschen. Auch das Frühstück und Mittagessen findet direkt im eigenen Klassenraum statt.

Disziplin und Respekt spielen hier eine große Rolle. Bevor es in die Pause geht, stellen sich alle Kinder in einer Reihe auf. Erst spielen die Kleinen auf dem angeschlossenen Schulhof. Etwas später klettern dann die größeren Kinder auf dem Klettergerüst oder buddeln im Sandkasten. Henry ist als Sechstklässler in einem anderen Gebäude untergebracht. 3 Gehminuten vom Haupthaus entfernt. Auch hier gibt es ein Klassentier – eine alte Landschildkröte namens Mo.

Zu Beginn des Tages wird geplant, was ansteht. Für die größeren Schüler:innen ist relativ streng geregelt, wann welches Fach oder welches Thema dran ist. Es gibt einen genauen Plan, wann zum Beispiel welches Mathethema stattfindet. Kunst und Sport stehen auch jede Woche an. Für Henry ist es schon deutlich einfacher, sich in der englischen Sprache zurechtzufinden. Er wird behandelt, wie jeder andere in der Klasse auch – muss zum Beispiel dieselben Textaufgaben in Mathe lösen wie die Muttersprachler:innen.

Was das Beste hier ist? „Die Pausen. Da kann ich Fußball spielen. Die anderen sind noch nicht so gut im Fußball. Das ist hier nicht ganz so beliebt wie bei uns. Aber ich bringe es ihnen bei“, grinst Henry.

Welche Erfahrung haben wir gemacht? So viel ist sicher: Die 2 Monate an der MBMA waren eine besondere Erfahrung für Henry und Mathilda. Henry hat so viel Englisch gelernt, wie noch nie in seinem Leben. Mathilda hat gelernt mit vielen neuen Herausforderungen umzugehen. Nach zwei anstrengenden ersten Wochen – auch manchmal mit Tränen – wollten die beiden sogar beim Zusatzangebot mitmachen: ein Abend ohne Eltern in der Schule, gemeinsames Abendessen, Spielen, Malen und Filmschauen. Um 10 Uhr abends haben wir beide Kinder abgeholt – müde, aber glücklich und zufrieden. Ich glaube, das ist das beste Kompliment, das die MBMA von unseren Kindern bekommen kann.

Denise (Eltern)

Alle Schubladen gingen auf, Backutensilien wurden hervorgezaubert und in einer Art organisierter Unordnung empfingen wir die erste Gruppe Kinder aus der Primaria. Jeder hatte etwas mitgebracht: Teig, Dekoration, Nudelhölzer, Ausstecher, Pinsel und Dosen. Es war eine bunte Sammlung von Dingen und guten Absichten, die zusammen einen herrlichen Vormittag ergaben.

An den vorbereiteten Backtischen fanden die Kinder ihren Platz und gemeinsam rollten wir den Teig aus und wählten Ausstecher in allen möglichen Formen – von Weihnachtsstern bis Rentier mit fragilem Geweih. Ein Blech nach dem anderen wanderte in den Ofen und die ausgestochenen Plätzchen wurden goldbraun gebacken.

Vor allem das Verzieren machte allen riesigen Spaß: Streusel in allen Farben, geschmolzene Schokolade und süßer Zuckerguss flogen durch die Luft. Etwa zwei Drittel landete nicht auf den Plätzchen, sondern direkt auf den Händen – und von dort oft gleich im Mund. Der Arbeitstisch verwandelte sich in ein glänzendes Kunstwerk aus Guss und Krümeln, unwiderstehlich zum Naschen. Und natürlich verschwanden auch abgebrochene Weihnachtsmännerarme und Stücke von Rudolfs Geweih ohne Zögern in den Bäuchen der kleinen Bäcker:innen.

Am Ende des Tages kamen schließlich geschätzt mehr als 400 Plätzchen auf einem großen Tisch zusammen.

Das Backen war mehr als eine gemeinsame Aktivität; es war eine Übung in Geduld, Kreativität und Teilen und auch Stolz auf das, was andere und man selbst erschaffen können. Jeder Keks war einzigartig – genau wie die Kinder – und das machte das Ergebnis so besonders. Mit roten Wangen und strahlenden Augen sahen sie zu, wie ihre Kreationen auf dem großen Tisch einen Platz fanden.

Dann hieß es nur noch abwarten bis die Leckereien am letzten Schultag vor den Ferien gemeinsam vernascht werden können. Doch die Erinnerung an diese Weihnachtsaktion ist schon jetzt ein Geschenk für sich. Denn wir haben nicht nur Plätzchen gebacken, sondern auch eine große Portion weihnachtliche Stimmung und Vorfreude auf die Feiertage mitgenommen.

Kimmy (Eltern)

Nachdem der Name gefunden war, begann ein intensives Brainstorming rund um mögliche Inhalte. Die Themenvorschläge der Schüler:innen reichten von Witzen, Rätseln und Tiergeschichten über Buchempfehlungen, Sport und Top-10-Listen bis hin zu Beiträgen über das Weltgeschehen, besondere Aspekte unserer Montessori-Arbeit und einem Erlebnisbericht von der letzten Klassenfahrt. Auch Umfragen im Schulhaus bildeten eine wichtige Grundlage für viele geplante Artikel. Die Vielfalt der Ideen machte sofort deutlich, wie breit und lebendig die erste Ausgabe der „Freigeister“ werden würde.

Jeder Projektnachmittag startete mit einer gemeinsamen Redaktionssitzung. Dabei wurde besprochen, welche Artikel fertiggestellt werden würden und wer sich um welche Aufgaben kümmerte. Für die Recherche nutzten die jungen Redakteur:innen Laptops und Tablets, stöberten in Büchern oder starteten Befragungen im Schulhaus. Zwischendurch sorgten kleine Bewegungsspiele dafür, dass überschüssige Energie abgebaut wurde – und dass anschließend wieder mit frischem Kopf und neuer Motivation weitergearbeitet werden konnte.

In der letzten Projektstunde vor den Ferien wurde es dann richtig spannend: Die fertigen Seiten wurden gedruckt, gefaltet, sortiert und geheftet. Mit großer Sorgfalt und viel Teamgeist entstanden am Ende tatsächlich 60 vollständige Exemplare der ersten Ausgabe. Anschließend konnten die frisch gedruckten „Freigeister“ an die verschiedenen Klassenstufen verteilt werden. Ein ganz besonderer Moment war die Übergabe eines Exemplars an die Schulleitung – begleitet von sichtbarer Freude und spürbarem Stolz der jungen Reporter:innen.

So wurde aus einer Idee ein echtes Zeitungsprojekt, das nicht nur spannende Inhalte hervorbrachte, sondern auch zeigte, wie viel Begeisterung, Verantwortung und Kreativität in unserer Schülerschaft steckt. Wir freuen uns schon auf die nächsten Ausgaben der „Freigeister“!

Miriam (Eltern)

Hospitation– live dabei im Schulalltag

Ein bis zwei Mal pro Schuljahr dürfen Eltern im Unterricht dabei sein und für eine gewisse Zeit das Schulgeschehen beobachten. Meine Hospitation in der Sekundaria fand von 8:45 bis 10:15 Uhr statt und endete mit einer kurzen Nachbesprechung mit einer Lernbegleitung.

Beobachtungsphase: Freiarbeit in Aktion

Zum Einstieg durfte ich die Freiarbeit von 8:45 bis 9:30 Uhr miterleben. In einem Klassenraum arbeiteten 24 Kinder der Jahrgangsstufen 4 bis 6 (im Alter von etwa 9 bis 12 Jahren) konzentriert an Themen aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Spanisch oder Kosmischer Erziehung – ganz individuell oder in kleinen Teams. Zwei Lernbegleitungen standen unterstützend zur Seite, beantworteten Fragen oder gaben Impulse.

Auffällig war die Arbeitsatmosphäre: Jedes Kind hatte seinen festen Arbeitsplatz, doch Bewegung war ausdrücklich erlaubt. Kinder durften aufstehen, sich umsetzen, Materialien holen – alles im Sinne des selbstbestimmten Lernens. Und obwohl so viel Eigenständigkeit herrschte, blieb die Lautstärke überraschend angenehm. Wurde es doch einmal zu laut, sorgte ein Klangspiel in der Ecke des Raumes für eine sanfte akustische Erinnerung an die Konzentration. Drei Mal Klangspiel bedeutete „Silentium“ – eine festgelegte stille Phase in der gesamten Klasse.

Stuhlkreis: gelebte Demokratie

Ab 9:30 Uhr begann der Stuhlkreis, in dem generell aktuelle Anliegen und Anträge aus der Schulgemeinschaft diskutiert werden. Die Themen reichen von sozialen Fragen bis hin zu pädagogischen Konzepten. Bei meinem Besuch wurden u.a. folgende Anträge besprochen:

• Einführung von Stipendienplätzen für Kinder aus Familien mit geringem Einkommen
• Verschiebung des Spanischbeginns von der 4. auf die 6. Jahrgangsstufe
• Aufnahme einer Handy- und Smartwatch-Regelung in die Schulordnung

Die Kinder diskutierten respektvoll, strukturiert und engagiert. Jedes Kind war eingeladen, seine Meinung zu äußern – mit Handzeichen und in geordnetem Ablauf. Besonders beeindruckend: Die Selbstverständlichkeit, mit der sich viele Kinder klar positionieren, argumentieren und aktiv an der demokratischen Abstimmung teilnehmen. Die Lernbegleitung sorgte dezent dafür, dass die Gesprächsregeln eingehalten werden und griff, wenn nötig, auf kreative Impulse wie Klatsch- und Klopf-Rhythmen zurück, um die Aufmerksamkeit zurück in den Kreis zu holen.

Konstruktive Nachbesprechung

Nach der Hospitation folgte ein kurzes Gespräch mit einer der Lernbegleitungen. Hier haben wir offene Fragen besprochen und meine Eindrücke reflektiert. Und es war noch etwas Zeit, aktuelle Themen rund um mein Kind anzusprechen.

Fazit: Einblick, der inspiriert

Diese Hospitation war für mich als Elternteil eine wertvolle Erfahrung. Ich habe nicht nur gesehen, wie selbstständig und verantwortungsbewusst die Kinder arbeiten, sondern auch, wie stark ihre Stimme im Schulalltag zählt. Es hat mich einmal mehr bestätigt: Die Entscheidung für die Freie Montessori-Schule Darmstadt ist eine Investition in eine selbstbestimmte, werteorientierte Bildung – und in die Zukunft meines Kindes.

Auch im Kindergarten war die Einschulung natürlich Thema, vor allem in der Vorschulgruppe. So durfte jedes Kind überlegen, was es sich für die Schule wünscht. Unser Sohn hatte sich für die Schule leckeres Essen und tolle Hausaufgaben gewünscht. Ob das mit dem Essen in Erfüllung geht, wird sich in den nächsten Wochen zeigen, der zweite Wunsch wird beim Konzept der Montessori Pädagogik wohl unerfüllt bleiben.
Aber viele unserer Wünsche für den Einschulungstag haben sich auf jeden Fall am 20. August erfüllt und wir blicken dankbar auf diesen Tag zurück. Einen Tag, der uns daran erinnert hat, wie wunderbar es ist, klein anzufangen und trotzdem groß zu träumen!

Nachdem es zu Beginn der Sommerferien sehr heiß war und man kaum mit dem Gießen nachkam, war es mitten in den Sommerferien in Darmstadt eher feucht. Der Wechsel aus Sonne und Regen ließ nicht nur die Ernte explodieren, sondern auch das Unkraut. Schaut mal auf den Fotos, wie der Schulacker gegen Ende der Sommerferien aussieht…

Mit Start des neuen Schuljahres kommen die Schüler:innen wieder regelmäßiger. Der erste Besuch nach den Ferien hat sich schon mal gelohnt: ein großer Bollerwagen voller Gemüse! Bestimmt gibt es davon auch wieder etwas im Hofladen donnerstags ab 16 Uhr zu erstehen!

Denise (Eltern)

Aber fangen wir mal von vorne an:

Gestartet hat das Projekt bereits vor den Sommerferien im letzten Schuljahr. Nach Sichtung des Films konnten die Schüler:innen schon überlegen, ob sie sich vorstellen können beim Musical mitzumachen. Wie bei einer echten Produktion gab es dann nach den Ferien zuerst ein Casting, bei dem sich die Kinder für die verschiedenen Rollen bewerben und vorsingen, spielen oder tanzen konnten. Gemeinsam wurde dann die Rollenverteilung überlegt.  Seitdem probt die Musicalgruppe regelmäßig einmal in der Woche.

Eine komplette Woche wurde im April dazu genutzt, als ganze Schule die Musicalgruppe bei den Vorbereitungen für die Aufführung zu unterstützen. Hierfür durften sich alle Schüler:innen in verschiedene Projektuntergruppen einwählen. Je nach Interesse gab es in dieser Woche die Möglichkeit das Bühnenbild zu gestalten, die Kostüme zu nähen, Requisiten herzustellen und Masken zu basteln, Flyer, Eintrittskarten und Plakate zu designen oder die Schauspieler zu schminken.

Wow, das hört sich nach viel Arbeit an! Da ich gerne mehr darüber wissen wollte, durfte ich an einem Tag der Probewoche mal hinter die verschlossenen Türen schauen und konnte auch mit einigen Schüler:innen sprechen. Dabei hörte und sah ich volle Begeisterung der ganzen Schule für dieses Projekt!

Hier auch für euch ein kleiner Einblick und ein paar O-Töne der beteiligten Schüler:innen:

In der Mensa sind gerade mehrere Gruppen an Schüler:innen dabei riesige Bettlaken für das Bühnenbild mit Acrylfarbe zu bemalen. Zwei Schülerinnen berichten mir, dass die Leinwände zuerst zugeschnitten, dann die ausgewählten Motive mit Hilfe eines Beamers darauf übertragen wurden. Erst dann ging es mit dem Pinseln los. Eigentlich sollte dies auch draußen auf dem Schulhof gemacht werden, da machte jedoch der starke Wind einen Strich durch die Rechnung. Hier in der Mensa ist wohl die größere Herausforderung den Boden nicht zu doll mit anzumalen. Dafür hat das ein oder andere Kleidungsstück schon etwas Farbe abbekommen. Das Malen und Gestalten scheint auf jeden Fall viel Spaß zu machen, es wird viel gelacht und immer wieder schauen auch Schüler:Innen aus anderen Projektgruppen vorbei und bewundern das schon fast fertige Kunstwerk.

„Ich male total gerne. Ich bin im Moment aber auch jeden Tag nach der Schule voller Acrylfarbe.“

„Das Bühnenbild zu malen macht Spaß. Und wir schminken auch die Kinder, die beim Musical mitspielen. Das fand ich auch interessant.“

„Das Schminken haben wir erst mit normalen Stiften auf Papier geübt und dann auch mit Schminke bei den Schülern. Am meisten freue ich mich aber auf das Schminken bei der Aufführung – dann mit richtiger Theaterschminke.“

Eine weitere kleine Gruppe beschäftigt sich mit dem Thema Werbung und Tickets. Hier werden am PC gerade Flyer und Plakate erstellt. Auch die Gestaltung der Eintrittskarten steht noch auf der To-do-Liste. Die Technik wird ebenfalls von den Schüler:innen organisiert.

„Ich wollte gerne in die Gruppe für Werbung weil ich mich ganz gut mit Computern auskenne. Und weil ich nicht so gut malen kann.“

„Ich interessiere mich für Technik, deshalb wollte ich gerne in die Gruppe. Und auf Kostüme hatte ich z.B. nicht so viel Lust.“

In den Klassenräumen der Sekundaria sieht es diese Woche eher aus wie in einem Näh-Atelier. Tische voller Stoffe und Bänder, überall wird genäht, gestickt und gefilzt und im Hintergrund rattern die Nähmaschinen. An einem Tisch werden kunstvolle Tiermasken aus Filz hergestellt. Fuchs und Wildschwein kann ich schon deutlich erkennen. Mit viel Geduld müssen die einzelnen Filzfarben mit Hilfe von Nadeln aufgefilzt werden. Direkt nebenan beschäftigt sich eine Gruppe mit der Herstellung von Requisiten. Buchstaben, ein Zauberstab aus Pappmaché und auch ein magisches Zauberbuch sind schon einsatzbereit.

„Ich hab vorher noch nie in meinem Leben gefilzt.“

„Das Maskenfilzen macht Spaß, ist aber auch anstrengend.“

In mehreren anderen Räumen proben größere und kleinere Gruppen der eigentlichen Musical-Gruppe verschiedene Szenen. Ich bekomme schon mal einen kleinen Einblick in ein paar Szenen mit Gesang, Schauspiel und Tanz. Immer nochmal wird kurz unterbrochen und an der ein oder anderen Szene gefeilt. Bei den beteiligten Schüler:innen liegt auch schon ein Hauch Aufregung in der Luft. Am Freitag steht die erste Durchlaufprobe an, dann soll das Stück von vorne bis hinten einmal komplett durchgespielt werden.

„Ich dachte erst, dass es ein Kurzzeit-Projekt ist und wollte da gerne eine Rolle übernehmen. Es ist jetzt ein ziemlich langes Projekt mit viel Arbeit und Üben, aber es macht echt Spaß.“

„Ich mag gerne singen und Theater spielen, deshalb wollte ich gerne mitmachen.“

„Theater spielen macht mir generell Spaß – und ich wollte auch gerne was mit meinen Freunden machen.“

„Ich mag den Film Wish auch sehr gerne und das gemeinsame Üben macht Spaß.“

„Am Anfang hab ich mich noch nicht so getraut und hab nun eine kleine Rolle. Jetzt würde ich auch eine größere Rolle mit mehr Text übernehmen.“

Am Ende des Tages war ich beeindruckt von dem Engagement der Schüler:innen, Lernbegleiter:innen und Eltern und der Vielfältigkeit des Projekts. Aufgeführt wird das Stück an mehreren Tagen Ende Mai im Ernst-Ludwig-Saal in Eberstadt – allerdings nur schulintern.

Seid gespannt auf einen tollen Abend – ich kann es auch kaum erwarten das ganze Stück zu sehen!

Miriam (Eltern)