Man hört beim Abendessen von einem spannenden Thema. Man bekommt ein Heft gezeigt oder erfährt von einer Präsentation. Vieles bleibt jedoch im Schulalltag der Kinder.

Der Kosmi-Nachmittag in der Sekundaria bietet deshalb jedes Jahr eine besondere Gelegenheit: einen Blick in die Lernwelt der Kinder.

Beim Betreten der Klassenräume wird schnell deutlich, wie vielfältig diese Lernwelt ist. Auf den Tischen liegen handgeschriebene Hefte, gestaltete Plakate, Zeichnungen, Modelle und andere Arbeiten, die in den vergangenen Wochen entstanden sind.

Die Eltern gehen durch die Räume, bleiben stehen, lesen, schauen und entdecken. Denn hier wird sichtbar, womit sich die Kinder in der letzten Zeit beschäftigt haben.

Vom großen Fluss zu eigenen Fragestellungen

Ausgangspunkt der Arbeiten war die Erzählung vom „Großen Fluss“, die sich mit dem Blutkreislauf und den Organen des menschlichen Körpers beschäftigt.

Von dort aus haben die Kinder ihre eigenen Wege gefunden.

Manche beschäftigten sich mit dem Immunsystem, andere mit dem Gehirn, der Haut, den Augen, den Zähnen, der Lunge oder dem Skelett. Wieder andere gingen ganz eigenen Fragestellungen nach.

Besonders schön ist dabei zu sehen, wie unterschiedlich die Kinder arbeiten.

Einige gestalten ausführliche Hefte. Andere erstellen Plakate oder verbinden Texte mit Zeichnungen und kreativen Elementen. Jede Arbeit trägt die Handschrift des Kindes, das sich mit dem Thema auseinandergesetzt hat.

Lernen auf individuelle Weise

Letztlich geht es nicht nur um die Ergebnisse. Mindestens genauso spannend ist der Weg dorthin.

Die Arbeiten zeigen, wie unterschiedlich Kinder Themen erforschen, Informationen sammeln, Zusammenhänge verstehen und ihre Erkenntnisse festhalten.

Gerade diese Vielfalt macht den Kosmi-Nachmittag besonders.

Man sieht nicht nur, was die Kinder gelernt haben. Man bekommt auch einen Eindruck davon, wie sie lernen.

Die Projekte der sechsten Klasse

Ein weiterer Teil der Ausstellung sind die Projekte der Sechsklässler:innen.

Die Kinder wählen hierfür ein eigenes Thema aus, das sie über einen längeren Zeitraum bearbeiten. Daraus entsteht eine schriftliche Ausarbeitung, die einer festen Struktur folgt, sowie einer Präsentation vor allen Schüler:innen der Sekundaria.

Die Themen könnten unterschiedlicher kaum sein.

In diesem Jahr reichten sie beispielsweise von Farbe über die Britischen Guards und den Zweiten Weltkrieg bis hin zu D-Day, Rassismus im Alltag oder einer Familiengeschichte über den Urgroßvater eines Kindes.

Auch hier wird deutlich, wie unterschiedlich Interessen sind – und wie viel Engagement die Kinder in ihre Arbeiten investieren.

Mehr als eine Ausstellung

In erster Linie geht es an diesem Nachmittag um die Arbeiten der Kinder. Gleichzeitig ist der Kosmi-Nachmittag auch ein Ort der Begegnung.

Auf den Fluren und in den Klassenräumen kommen Eltern miteinander ins Gespräch. Familien treffen sich, tauschen sich aus und nehmen gemeinsam Anteil an dem, was die Kinder beschäftigt.

Während die Kinder ihre Arbeiten präsentieren, entsteht somit ganz nebenbei etwas, das unsere Schule immer wieder auszeichnet: Gemeinschaft.

Ein Nachmittag voller Entdeckungen

Auch der Kosmi-Nachmittag zeigt nur einen Ausschnitt dessen, womit sich die Kinder im Schulalltag beschäftigen. Aber dieser Ausschnitt reicht aus, um zu sehen, mit wie viel Neugier, Kreativität und Eigenständigkeit sie ihre Themen angehen.

Zwischen den ausgestellten Arbeiten, den Gesprächen auf den Fluren und den Begegnungen mit anderen Familien wird sichtbar, was sonst meist in den Klassenräumen verborgen bleibt.

Genau das macht den Kosmi-Nachmittag jedes Schuljahr aufs Neue zu einer besonderen Veranstaltung für alle Eltern.

Dabei erklären die Kinder nicht nur, wie das Material zu benutzen ist, sondern beantworten im Anschluss auch geduldig alle Fragen, die möglicherweise aufkommen – und das immer und immer wieder. Trotz des großen Andrangs und obwohl die zehnte Wiederholung einer Präsentation vielleicht auch einmal anstrengend werden kann, begrüßen die Schüler:innen jeden neuen Besucher wieder freundlich und motiviert. Und schon geht es erneut los.

Die Begeisterung für die Arbeit mit den Montessori-Materialien sowie die Freude und der Stolz über das bereits Gelernte sind den Kindern deutlich anzumerken. Überall sieht man strahlende Kinderaugen, gespannte Zuhörer und Schüler:innen, die mit großer Freude zeigen, womit sie sich im Schulalltag beschäftigen.

Besonders beeindruckend war zu beobachten, mit welcher Selbstverständlichkeit auch schon die jüngsten Schüler:innen ihr Wissen präsentieren und dabei über sich hinauswachsen. Und das jede und jeder in seinem ganz eigenen Tempo: Manche sind schon mitten im Geschehen, sprechen frei und voller Selbstvertrauen vor den Besucher:innen. Andere sind noch etwas zurückhaltender und wagen ihre ersten Schritte als Präsentierende. Doch eines verbindet sie alle: Die Freude am Lernen ist spürbar und sichtbar.

Wie groß diese Begeisterung ist, zeigte auch ein Erstklässler. Nachdem er seine Demonstration mit viel Engagement vorgestellt hatte, verabschiedete er sich mit den Worten: „Wenn du gleich noch Zeit hast, kannst du gerne nochmal zu mir kommen.“ Wenn das mal nicht echte Begeisterung für das eigene Lernen ist!

Auch in diesem Jahr waren die Themen wieder sehr vielfältig. Vom Rechnen mit den Goldenen Perlen, dem Markenspiel oder dem Rechenbrett über die Wortartensymbole und den Hunderterteppich bis hin zu Kosmi-Themen wie den Körperteilen – hier war wirklich für jede und jeden etwas dabei.

Die Vielfalt der Präsentationen zeigte eindrucksvoll, wie breit gefächert das Lernen in der Primaria ist. Nur schade, dass man in der einen Stunde nur so wenige Stationen besuchen konnte, bevor schon wieder zum Aufräumen aufgerufen wurde. Viele spannende Stationen hätten noch darauf gewartet, entdeckt zu werden.

Doch genau das macht die Vorfreude auf den nächsten Präsentationsnachmittag im neuen Schuljahr umso größer. Dann heißt es wieder: staunen, fragen, entdecken und eintauchen in die vielfältige Welt der Montessori-Materialien. Wir freuen uns schon jetzt darauf!

Selbstständig planen, eigenständig lernen

Beim Going Out organisieren die Kinder ihren Ausflug selbst: Sie wählen ein Ziel, planen die An- und Abreise selbstständig und überlegen sich, was sie vor Ort herausfinden oder erleben möchten. Die Planung wird von einem einzelnen Kind übernommen oder von kleinen Gruppen.

Ein Schüler beschreibt es so:

„Ein Kind plant ganz alleine eine Aktivität, zum Beispiel einen Museumsbesuch.“

Auch organisatorisch gibt es einen klaren Rahmen: Pro Kind stehen etwa 10 Euro zur Verfügung und dank des Schultickets im RMV-Gebiet sind Bahnfahrten kostenlos.

Die Rolle der Lernbegleiter:innen

Die Erwachsenen bleiben bewusst im Hintergrund. Sie begleiten die Gruppe, greifen aber nur ein, wenn es wirklich nötig ist.

„Die laufen einfach nur mit wie ein Schatten. Sie greifen nur ein, wenn die Kinder zum Beispiel in den falschen Zug einsteigen.“

Diese Haltung stärkt das Vertrauen in die Selbstständigkeit der Kinder – ein zentrales Prinzip der Montessori-Pädagogik.

Lernen an echten Orten

Die Ziele der Going Outs sind vielfältig: Museen, kulturelle Orte, manchmal auch ein Kinobesuch mit thematischem Bezug. Wichtig ist immer, dass ein Lernaspekt im Vordergrund steht.

Ein Beispiel: Der Escape Room

Ein besonders eindrückliches Erlebnis schildert ein Schüler von seinem letzten Going Out – einem Besuch in einem Escape Room in Frankfurt am Main:

„Wir sind mit dem Zug nach Frankfurt gefahren, dann sind wir gelaufen. Vor Ort wurden wir in zwei Gruppen eingeteilt und haben dann diesen Escape Room gelöst.“

In kleinen Teams mussten die Schülerinnen und Schüler Rätsel knacken, Hinweise kombinieren und gemeinsam Lösungen finden:

„Wir mussten Landkartenstücke finden mit verschiedenen Codes und Botschaften… dann konnten wir verschiedene Sachen öffnen… und so Schritt für Schritt weiterkommen.“

Dabei wird deutlich, welche Kompetenzen gefragt sind:

„Wichtig ist Teamarbeit und dass man gut knobeln kann.“

Lernen, das Spaß macht

Was bleibt von so einem Tag? Vor allem Begeisterung:

„Es war eine coole Erfahrung, da zu sein, und es hat viel Spaß gemacht.“

Going Out ist mehr als ein Ausflug. Kinder übernehmen Verantwortung, treffen Entscheidungen und lernen in realen Kontexten. Dabei entstehen Erfahrungen, die weit über das hinausgehen, was im Klassenzimmer möglich wäre.

So verwandelte sich auch die Mensa der Montessori Schule kurzerhand in ein Wahllokal, mit Wahlkabinen aus Pappe, echten Stimmzetteln und Wahlurne. Auch engagierte Wahlhelfer mussten natürlich gefunden werden.

In der Woche davor konnten sich die Schüler:innen intensiv mit dem politischen System in Kommunen, dem Wahlverfahren und den Wahlprogrammen der angetretenen Parteien auseinandersetzen. Hierzu gab es altersentsprechend vorbereitetes Infomaterial, das die für Kinder und Jugendlichen relevanten Themen der einzelnen Parteien im Fokus hatte.

Für viele war es die erste eigene Wahlerfahrung – ein spannender Schritt Demokratie kennenzulernen und seine politische Meinung zu äußern – auch wenn das offizielle Wahlalter in Hessen weiterhin bei 18 Jahren liegt. Auch die einzelnen Aufgaben der Wahlhelfer wurden sehr gewissenhaft umgesetzt. So wurden die Wahlverzeichnisse akkurat abgehakt und hier und da nochmal freundlich darauf hingewiesen, dass der Stimmzettel nur einmal gefaltet werden darf und die Wahl geheim ist.

Die U 18 Wahl wird vom Jugendring Darmstadt e.V. und dem kommunalen Jugendbildungswerk der Wissenschaftsstadt Darmstadt organisiert und soll den Jugendlichen den Ablauf einer Wahl näherzubringen und ihnen die Möglichkeit geben, sich politisch auszudrücken.

Weitere Informationen findet ihr unter: www.u18darmstadt.de. Hier sind ab 9. März auch die Ergebnisse aus ganz Darmstadt veröffentlicht.

Die Vielfalt der Themen zeigte, wie unterschiedlich die Interessen der Schüler:innen sind und wie frei sie innerhalb der Montessori-Arbeit wählen und forschen können. Besucher:innen erfuhren hier z.B. Spannendes über berühmte Persönlichkeiten wie Hedy Lamarr, über Ritter und Burgen, die Geschichte der Handarbeit oder Werkzeuge aus der Steinzeit. Andere Gruppen beschäftigten sich mit Morsezeichen, Social Media, Spielen früher und heute, Tieren im Alten Ägypten oder wichtigen Erfindungen der Menschheitsgeschichte. Großes Interesse weckte bei den Besucher:innenein selbst gebauter Apparat, an dem die Gäste die Morsezeichen direkt ausprobieren konnten.

Zusätzlich gab es im Flur einen großen Zeitstrahl, auf dem alle erarbeiteten Themen chronologisch eingeordnet waren. So konnten Besucher:innen die Entwicklung der Menschheit auf einen Blick nachvollziehen und die Zusammenhänge zwischen den einzelnen Projekten erkennen.

Der Präsentationsnachmittag war gut besucht, viele Eltern und Geschwister und nutzten die Gelegenheit, sich die Ergebnisse in Ruhe anzuschauen und überall Neues zu entdecken. Für den Rundgang gab es Laufzettel mit Fragen zu den verschiedenen Themenbereichen, die zum genauen Hinschauen und aktiven Mitdenken einluden.

Wieder mal ein rundum schöner und gelungener Präsentationstag – vielen Dank für die tollen Einblicke!

Hospitation– live dabei im Schulalltag

Ein bis zwei Mal pro Schuljahr dürfen Eltern im Unterricht dabei sein und für eine gewisse Zeit das Schulgeschehen beobachten. Meine Hospitation in der Sekundaria fand von 8:45 bis 10:15 Uhr statt und endete mit einer kurzen Nachbesprechung mit einer Lernbegleitung.

Beobachtungsphase: Freiarbeit in Aktion

Zum Einstieg durfte ich die Freiarbeit von 8:45 bis 9:30 Uhr miterleben. In einem Klassenraum arbeiteten 24 Kinder der Jahrgangsstufen 4 bis 6 (im Alter von etwa 9 bis 12 Jahren) konzentriert an Themen aus Deutsch, Mathematik, Englisch, Spanisch oder Kosmischer Erziehung – ganz individuell oder in kleinen Teams. Zwei Lernbegleitungen standen unterstützend zur Seite, beantworteten Fragen oder gaben Impulse.

Auffällig war die Arbeitsatmosphäre: Jedes Kind hatte seinen festen Arbeitsplatz, doch Bewegung war ausdrücklich erlaubt. Kinder durften aufstehen, sich umsetzen, Materialien holen – alles im Sinne des selbstbestimmten Lernens. Und obwohl so viel Eigenständigkeit herrschte, blieb die Lautstärke überraschend angenehm. Wurde es doch einmal zu laut, sorgte ein Klangspiel in der Ecke des Raumes für eine sanfte akustische Erinnerung an die Konzentration. Drei Mal Klangspiel bedeutete „Silentium“ – eine festgelegte stille Phase in der gesamten Klasse.

Stuhlkreis: gelebte Demokratie

Ab 9:30 Uhr begann der Stuhlkreis, in dem generell aktuelle Anliegen und Anträge aus der Schulgemeinschaft diskutiert werden. Die Themen reichen von sozialen Fragen bis hin zu pädagogischen Konzepten. Bei meinem Besuch wurden u.a. folgende Anträge besprochen:

• Einführung von Stipendienplätzen für Kinder aus Familien mit geringem Einkommen
• Verschiebung des Spanischbeginns von der 4. auf die 6. Jahrgangsstufe
• Aufnahme einer Handy- und Smartwatch-Regelung in die Schulordnung

Die Kinder diskutierten respektvoll, strukturiert und engagiert. Jedes Kind war eingeladen, seine Meinung zu äußern – mit Handzeichen und in geordnetem Ablauf. Besonders beeindruckend: Die Selbstverständlichkeit, mit der sich viele Kinder klar positionieren, argumentieren und aktiv an der demokratischen Abstimmung teilnehmen. Die Lernbegleitung sorgte dezent dafür, dass die Gesprächsregeln eingehalten werden und griff, wenn nötig, auf kreative Impulse wie Klatsch- und Klopf-Rhythmen zurück, um die Aufmerksamkeit zurück in den Kreis zu holen.

Konstruktive Nachbesprechung

Nach der Hospitation folgte ein kurzes Gespräch mit einer der Lernbegleitungen. Hier haben wir offene Fragen besprochen und meine Eindrücke reflektiert. Und es war noch etwas Zeit, aktuelle Themen rund um mein Kind anzusprechen.

Fazit: Einblick, der inspiriert

Diese Hospitation war für mich als Elternteil eine wertvolle Erfahrung. Ich habe nicht nur gesehen, wie selbstständig und verantwortungsbewusst die Kinder arbeiten, sondern auch, wie stark ihre Stimme im Schulalltag zählt. Es hat mich einmal mehr bestätigt: Die Entscheidung für die Freie Montessori-Schule Darmstadt ist eine Investition in eine selbstbestimmte, werteorientierte Bildung – und in die Zukunft meines Kindes.

Fakten

Der Saftladen-Kiosk ist aus einem Elternprojekt entstanden und es gibt ihn nun schon seit über 10 Jahren. Er ist eine Schüler:innenfirma, die von Sekundaria- und Tertiaschülern selbst getragen wird; unter der Begleitung von Jessica. Aktuell sind 11 Sekundaria-Schüler:innen und 7 Schüler:innen aus der Tertia im Team. Selbstständig füllen sie die verschiedenen Aufgabenbereiche aus: Einkaufen, Finanzen, neue Produkte/Rezepte ausfindig machen (und ausprobieren), die Herstellung von Snacks, Marketing und last but not least: die Hygiene.

Organisation ist das A und O

Einmal pro Woche trifft sich das Team zusammen mit Jessica, um (oft sehr leidenschaftlich) über aktuelle Themen zu diskutieren. Passt der Plan noch? An der Tafel wird genau festgelegt, wer wann welche Aufgaben übernimmt – oder übernehmen muss, denn eins greift ins andere. Ohne Einkaufsliste kein Einkauf, ohne Lebensmittel kein Verkauf, ohne Abrechnung kein Einkauf. Nur mit der richtigen Organisation gelingt es, dass der Verkauf für unsere Kids in den großen Hofpausen von 11:30-12:00 Uhr täglich (außer mittwochs) reibungslos ablaufen kann. „Das mit der Organisation macht mir sehr viel Spaß“, bemerkt Akash. Eifrig zählt er die Einnahmen der letzten Woche. „Nervig ist nur, wenn die Kasse am Ende nicht stimmt“, schimpft Johannes.

Ein Team – (k)ein Saftladen

Und genau deshalb wird bei den Aufgaben rotiert: Jede:r soll mal in alle Bereiche reinschnuppern, damit klarer wird, warum zum Beispiel die Kasse stimme soll. Oder was passiert, wenn beim Einkauf die Eier für die frisch gebackenen Waffeln vergessen wurden? Teamfähigkeit ist hier gefragt und Ideen zur Problemlösung. Und auch die eher unbeliebten Aufgaben müssen gemacht werden: immer mittwochs wird geputzt!

Neues Konzept – auf dem Weg zur Umsetzung des Erdkinderplans

Anfangs wurden hauptsächlich Fertigprodukte und Süßigkeiten verkauft. Klar, das kommt bei den Schüler:innen am besten an. Aber gesund ist das nicht. Also wurde das Konzept ein wenig verändert. Süßigkeiten gibt es jetzt nur noch alle 2 Wochen dienstags. Eingekauft werden zum Beispiel Müsliriegel. Und Toastbrot. Aber getoastet und belegt wird es vom Verkaufsteam. Selbst hergestellt werden Wraps, Waffeln und Energiebällchen. Verkauft wird alles zu einem Preis von unter einem Euro.

Und noch etwas ist ganz neu: Von den Einnahmen aus dem Saftladen wird unter anderem Saatgut für den Schulacker gekauft. Ganz in Übereinstimmung mit dem Erdkinderplan von Maria Montessori: „Die besten Methoden sind diejenigen, die beim Schüler ein Maximum an Interesse hervorrufen, die ihm die Möglichkeit geben, allein zu arbeiten, selbst seine Erfahrungen zu machen und die erlauben, die Studien mit dem praktischen Leben abzuwechseln […].“

Die Schüler:innenschaft ist auf jeden Fall begeistert von dem abwechslungsreichen Angebot! Vielen Dank an das Saftladenteam – weiter so!

PS: Wenn ihr wissen möchtet, wie der Name „Saftladen“ entstanden ist, lest doch mal hier weiter: Von der Pampelmuse zum Saftladen – Freie Montessori Schule Darmstadt – Lust am Lernen (montessori-darmstadt.de)

von Denise (Eltern)

In diesem Zusammenhang können auch die zentralen Kosmischen Erzählungen gesehen werden, in denen in großen Kontexten entscheidende Entwicklungen der Welt dargestellt werden. Eine dieser Erzählungen „Über die Entstehung der Schrift“ war in den letzten Wochen Thema in den Sekundarias.

Die Kosmischen Erzählungen werden von den Lernbegleiter:innen zunächst frei erzählt. Kleinere Darbietungen zu einzelnen Themen wie beispielsweise zur Lautschrift ergänzen den Inhalt. Schließlich können sich die Schüler:innen in Gruppenarbeit eigene Interessensgebiete suchen und diese selbst erarbeiten. Ihre Projektarbeiten werden an einem abschließenden Präsentationsnachmittag den Eltern gezeigt.

Pünktlich um 15 Uhr ging es los und natürlich war die Tür zwischen beiden Klassenzimmern geöffnet. Die interessierten Eltern konnten sich Plakate zu anderen Schriftsystemen wie Georgisch ansehen, sich über Codes informieren oder an einem Quiz mit Fragen zur Schriftentstehung teilnehmen.

Beim Thema Geheimschrift konnte man verschiedene Sätze entschlüsseln und sogar ein Römerkastell war zu sehen. Einige Schüler:innen hatten einen Info-Film über Louis Braille, den Erfinder der Blindenschrift, erstellt. Schließlich trafen sich alle in der Mensa, um beim Theaterstück einiger Schülerinnen mit der Zeitmaschine zu reisen.

Es ist immer wieder schön, auf diese Weise als Elternteil einen Einblick in das Lernen der Schüler:innen zu bekommen und zu sehen, wie sie mit Freude ihre individuellen Themen bearbeiten und darstellen.

Sabine (Eltern)

Einblicke – das Erdgeschoss: Kuchen, Kaufen, Klettern                                

Im Erdgeschoss bekomme ich einen Einblick in die Elternarbeit, die in der Schule steckt. Das gesamte Büfett inklusive Kasse, Kuchen, Fingerfood und Verkauf wird hier von der Elternschaft gestemmt.

Ich gehe weiter durch die Mensa im Erdgeschoss. Hier hat das Basarteam seinen Kreativmarkt aufgebaut und ich staune über das künstlerische Talent unter den Eltern und Kindern.

Direkt daneben ist der begehrte Hengstenberg-Parcours aufgebaut. Hier klettern schon einige Kinder über Holzleitern und freuen sich über die Rutsche. „Besonders für die jüngeren Kinder ist das eine nette Idee“, findet eine Besucherin. „Ist das denn später auch Teil des Unterrichts?“, fragt sie mich. „Ja, für die erste bis dritte Klasse auf jeden Fall.“

Einblicke – der erste Stock: Schulalltag in Primaria und Sekundaria

Ich verabschiede mich und mache mich auf den Weg in den ersten Stock. Hier ist das Highlight für viele Besucher:innen: das Gläserne Klassenzimmer. Zweit- bis Sechstklässler:innen arbeiten hier „ganz normal“, wie an Schultagen. Deshalb darf man auch nur vom Flur aus reinschauen. Manche lesen gemütlich in einem Ledersessel, andere erarbeiten ein Thema in einer Kleingruppe. Ein Junge tippt auf einem iPad.

Im Klassenzimmer nebenan kann man Fragen stellen zu dem, was man beobachtet hat: „Läuft das immer so ruhig und konzentriert ab?“ Meistens schon. „Und wie viel Zeit am Tag dürfen die Schüler:innen das iPad nutzen?“ Der Junge, den ich beobachtet habe, hat gerade Englisch mit der Duolingo-App gelernt. Sowas in der Art dürfen die Schüler:innen maximal eine halbe Stunde am Tag.

„Ich habe ganz viel gelesen heute“, freut sich eine Schülerin, die gerade aus dem Gläsernen Klassenzimmer kommt. „Aber irgendwann wird es langweilig, dann suche ich mir freiwillig eine neue Aufgabe.“

Als ich weiter über den Flur laufe, sehe ich zwei Primaria-Schülerinnen, die eine Besucherfamilie in Empfang nehmen. „Kommt mit, wir zeigen euch, wie wir hier lernen!“ Voller Begeisterung führen sie durch ihr Klassenzimmer: vorbei an ganz vielen Lernmaterialien und zum großen Teppich, wo gerade das „Ringbrett“ für die interessierten Besucher:innen erklärt wird. „Wow. Das war eindrucksvoll“, freut sich der Vater einer Fünfjährigen. „Zum Glück war es nicht ganz so überfüllt hier, sodass wir diese exklusive Führung sehr genossen haben.“

Ausblicke – der zweite Stock: Fachunterricht und Infoveranstaltungen

Eine Treppe weiter oben finde ich viele Infos zum Fachunterricht, z. B. Spanisch, Naturwissenschaften und Kunst. Mitmachangebote laden zu Gesprächen mit den Lernbegleiter:innen und Schüler:innen ein.

Hier ganz oben bekomme ich nicht nur den besten Ausblick über das großzügige Schulgelände mit Kletterturm, Trampolin und Fußballkäfig, sondern auch auf die Zeit nach der Montessori-Schule. „Wie erging es euch nach der 10. Klasse, nachdem ihr die Schule verlassen habt?“ Da hat jeder seine eigene Geschichte. Die Bandbreite reicht von Ausbildung über BFD, Fachabitur bis hin zum klassischen Abitur. „Also ich habe mit 1,0 mein Informatik-Abi gemacht“, erzählt ein ehemaliger Schüler. Das hat nicht nur die Besucher:innen beeindruckt, sondern auch den Vorstand. Klar, das ein oder andere Thema musste man auch aufarbeiten. „Aber wir sind es ja geübt, uns in Kleingruppen auszutauschen und uns Wissen selbst beizubringen“, so die Ehemaligen. Trotzdem scheinen die meisten Schüler:innen die Zeit an der Montessori-Schule zu vermissen. Und die Erfahrung in einem familiären Umfeld entspannt zu lernen, kann ihnen niemand mehr nehmen.

Zurück im Erdgeschoss freue ich mich auf Kaffee und Kuchen. Sogar mit musikalischer Untermalung durch das Mitmachangebot im Musikraum. „Seid ihr zufrieden mit dem Tag?“, frage ich ein Mitglied des Vorstands. „Ja, viele supernette und interessierte neue Eltern und mal wieder ein gelungenes Event, das den Zusammenhalt unserer gesamten Schul-Gemeinschaft stärkt.“

Denise (Eltern)

Eine Hospitation in der Primaria ist eine faszinierende Gelegenheit für Eltern, die Anwendung der Montessori-Pädagogik aus nächster Nähe zu erleben. Es ermöglicht Eltern, nicht nur das eigene Kind, sondern das gesamte Klassengeschehen zu beobachten und die Anwendung der Montessori-Pädagogik aus nächster Nähe zu erleben.

Die beigefügten Bilder (siehe unten) zeigen das Klassengeschehen aus der Perspektive eines stillen Beobachters. Sie illustrieren, wie Kinder in der freien Arbeit sowohl selbständig und konzentriert arbeiten als auch gemeinsam und voneinander lernen.

Die freie Arbeit ist ein zentrales Element der Montessori-Pädagogik. Kinder wählen selbstständig Aktivitäten aus, die ihren Interessen und Entwicklungsstufen entsprechen. Diese Selbstbestimmung fördert die eigene Motivation und das Engagement für das Lernen. Es ist faszinierend zu sehen, wie jedes Kind individuell und doch in einem harmonischen Klassenverbund agiert.

Eine bemerkenswerte Neuerung in diesem Jahr ist die Öffnung beider Primaria-Klassen. Dies bietet Kindern und Lernbegleiterinnen die Möglichkeit, klassenübergreifend zu arbeiten. Diese offene Struktur fördert die Zusammenarbeit und Selbständigkeit der Kinder. Darüber hinaus erweitern die offenen Klassenräume die Lernumgebung. Kinder können sich frei zwischen den Räumen bewegen, was zusätzliche Lernmöglichkeiten und soziale Interaktionen ermöglicht.

Am Ende einer Hospitation findet ein Austausch zwischen Eltern und Lernbegleiter:innen statt. Er bietet Gelegenheit, sich über die Beobachtungen während der Hospitation auszutauschen und einen tieferen Einblick in die individuelle Entwicklung des eigenen Kindes zu gewinnen.

Abschließend lässt sich sagen, dass Hospitation ein eindrucksvolles Beispiel für die Wirksamkeit und Flexibilität der Montessori-Pädagogik darstellt. Sie verdeutlicht, wie sich Kinder in einer strukturierten, aber frei zugänglichen Umgebung entfalten können. Als Elternteil ist es eine bereichernde Erfahrung, Teil der Lernreise des eigenen Kindes zu sein und gleichzeitig die Montessori-Prinzipien in der Praxis zu beobachten.

Romain (Eltern)